工作任务是改革的本质属性

改革实践逻辑的第二条主线就是“工作任务”。无论是教师职称自主评审改革，还是其他任何事项，尽管有着各自的主题、领域和价值，但对于学校而言，所有这些都有一个共同的属性，即“工作任务”。因此，教师职称评审改革，不会被当作一个专业化的项目去进行设计与管理，其只是一项需要在规定时间内完成的工作任务。这就直接导致了以下三种导向：一是效率导向，即追求在时间期限内完成任务，由此衍生出了上述的“时间”逻辑线；二是结果导向，任务完成的标志在于结果，而不在于过程，因此，这次评价改革的一个重要关注点就是自主评审方案能否最终顺利通过教代会的审议表决；三是并线导向，一所学校在一段时间内，会同时推进若干项工作任务，每项任务都有一定的重要性与紧迫性级别，并且都需要学校里的同一批老师去负责推进，那么，即便将教师评价改革列为最高级别项，也必然与其他项目一并推进。(https://www.daowen.com)