管理效率是改革的宗旨遵循

改革实践逻辑的第三条主线就是“管理”。学校在完成这项工作任务的同时，自然会有一些自身的改革诉求，即希望通过此次教师评价改革，能够在客观上给学校带来一部分收益。通过对整个改革过程的观察，我们可以清晰地感受到，学校在改革中的出发点完全是基于组织管理效率。例如：在评价指标设计这一核心环节，在第一轮的修订环节，对于大部分的指标的调整修订，基本上都是为了激发教师在某些任务上的工作积极性，比如将班主任年限分值的无顶格提升，以此希望调动教师担任班主任的积极性；再比如，对于教师参加教学能力大赛的分值提升，以此希望调动教师参加比赛的意愿等。或许其中也包含了教师专业发展的目的，但这只能算是中介效应，学校希望借此实现组织管理效率提升的终极目标。(https://www.daowen.com)