社团生活因应指导

第七节　 社团 生活因应指导

小G同学爱好徒步旅行，多年之前她热衷于观看《极速前进》城市定向比赛。忽然有一天她找到导师，问道：“老师，我能不能申请建立一个新社团？”眉宇间表现出对成立社团的急切渴望。她表示，她已经开始着手设计社团的logo，她还决定在社团初创之时策划一场城市定向比赛，让更多的同学参与进来，了解这项活动的乐趣，同时还能招募和她有着共同爱好的同学。她将自己的想法与老师进行了交流，希望能获得支持。老师充分肯定了她的想法，并表示全力支持，同时提醒她“在学校成立社团是需要提出申请的，学校对社团的申请、活动开展等有一系列的流程和要求，所以需要做好这方面的准备；此外，热情与创意对于社团的组建和发展十分重要，因为要吸纳志同道合的同学加入社团，那么，你首先要让你周围的人清楚了解你社团的相关信息和具体计划，你可以试着在申请社团的同时做一些宣传资料，增加同学们对它的认知度，这样或许对团队建设和活动实施有更大的帮助”。

一、学生参与社团的需求旺盛

高中阶段的学生正处于快速成长阶段，往往精力充沛，对世界充满好奇，乐于交流与体验，富于想象，有多元的发展需求，社团活动是能够满足他们探索世界、成就自我的最好途径。

1. 满足空间延伸的需求

每位学生终究要离开校园踏入社会，需要去面对一个更为宽广的世界。高中学校教育的一项职能就是要将学生的活动空间意识逐渐由校园延伸至家庭、社区乃至整个社会，学校唯有打破时空的局限，将学生的课堂由内延伸到外，才能为学生创设更为丰富的教育资源和方法。与传统的课堂教学相比，社团活动让学生走出了固有的教室和交往环境，走向了更加丰富和延展的空间，满足了学生个性和社交的需求，学生还可以根据自己的兴趣特长在课堂之外进行自主探究、体验学习。例如，单片机社团的活动地点在学校单片机实验室；游泳社团的活动空间转入了体育馆泳池之中；在摄影社团活动中，学生带着相机走向校外的大自然和社会。依托社团活动，学生真正实现了生活、教育空间的转换。

2. 满足同伴集体、文化创设的需求

家庭是学生最早融入的生活集体，通过血缘，孩子自然地成为家庭的中心。班级是学生在校园内接触的群体，班级是以教育管理为单位的行政组织，教师在组织有绝对的权威，班级活动还有一定的强制性，学生在其中享有不同程度但有限的自主空间。社团的存在则突破了以上两种集体的局限性，社团的组成是学生从兴趣出发自主选择的过程，它并不强制学生。社团作为一个同伴群体，他们是由志趣相投的学生聚集而成，其中的每位学生都是平等的，学生的自主性更强，组织成员之间的关系更加密切。同时，社团折射出的是中学生一代的亚文化，更符合他们的期待与认知。

3. 个性表达、自主成长的需求

每位学生千差万别，各有特色。寻求独立、归属的高中生，期待个性表达、自主成长的空间。以学生兴趣为纽带的学生社团，能够在较大程度为学生提供个性发展的平台。选择参与不同的社团，体现着对学生的尊重，为社团活动自愿投入、贡献力量，体现着对学生的信任。同时，社团也是便于学生进行自我认知和探索的重要起点，伴随着社团活动的开展，学生对当初的兴趣有更为清晰的了解，会在社团活动中逐渐找到自己新的兴趣点，对自己有更多发现。多样的社团可以更好地支持学生做出新的选择和调整。

二、指导学生社团申报

《关于加强中学共青团工作的意见》明确提出，要加强对学生社团的指导与管理，支持学生社团、学生兴趣小组开展活动，引导其积极健康发展⁽³²⁾。因此，学校对学生社团有完备的管理条例，以促进其自我服务、自我管理、自我教育目标的达成。以闵行中学为例，与学生创办社团相关管理条例如下：

（1）有创建社团需求的同学可先与社团管理部部长联系，做好相关登记工作，同时领取《社团创建申请书》。

（2）一周内将填写完成的《社团创建申请书》上交团委学生会社团部。

（3）《申请书》中应附带社团管理章程和社团本学期的活动计划。

（4）学生会社团部的部长审核申请书及相关资料，审核的原则是社团内容健康、积极向上、能反应学生的活力和创造性，能促进学生的发展，符合学校的办学思想等。

（5）经过社团部审核通过后提交学校教学管理部备案，准予社团开展活动。

（6）如社团由于特殊原因无法按要求开展活动，经社长提出书面申请，由社团部审核通过后宣布注销。社团三个月内没有开展任何社团活动，视为自动注销。

开篇案例中的小G同学，按照导师的建议，首先去社团管理部咨询社团申请事宜，老师给了他一份社团申请指南，其中详细说明了社团申请的一般流程。小G同学按照申请要求，火速找到几位平时喜欢城市定向的同学，组建了社团初始团队，并在一周内完成社团章程、本学期活动计划、社团创建申请书等所有申报材料，提交社团管理部，并获批。

社团成立当年小G同学带领着社团成员利用假期组织开展了以探寻校园周边街道社区文化为主题的城市定向活动，活动吸引了本校的20多支参赛队同场竞技。活动融合了丰富的文化探索和趣味体验元素，区教育电视台给本次社团活动的过程进行了跟踪报道。城市定向社团也因此在校创新孵化基金项目的评比中荣获一等奖。

三、指导学生自主开展社团活动

高中学生社团的自主发展，需要在老师的指导下，由学生根据自己的兴趣、爱好组建社团，自主确定社团的发展目标、自主制订社团的发展方案、自主实施社团发展规划并组织社团活动进而开展自主评价⁽³³⁾。在高中阶段，社团通常每年进行一次换届，每一届的社团组织都需要制订年度工作计划，并按照计划开展社团活动。

（一）指导学生制订学期工作计划

每学期每个社团都需要制订一个学期工作计划，主要在总结社团过去一学期发展的基础上制定本学期社团的发展方向和目标，以及各项目活动开展的时间和内容。现实中，往往出现社团活动开展遇冷的状况，这都和工作计划的制订和执行不力息息相关。

小Y同学是摄影社的社长，在社团的活动组织上投入了极大的热情和精力。他在学期工作计划中罗列出了丰富多彩的各项社团活动，其中既有每次校内社团课的课程内容，又有每月两次户外拍摄的具体安排，同时对校园开放日的社团展示给出自己的预期和设计方案。当他将这份年度工作计划在一次社团会议上向成员介绍时却引发了不少质疑。其中质疑最大的主要集中在社团户外拍摄。由于很多同学节假日的时间都安排了补习课，所以每月两次的户外拍摄对于多数同学很难达成。其次社团成员对于开放日社团展示有着各自不同的想法和建议，大家希望此项活动能在大家一起探讨之后再生成。

以上事例告诉我们，工作计划需要和社团成员一起经过充分的商量之后再确定，如果工作计划超出了多数成员的接受程度，势必在后期的执行上大打折扣，牵强和无法达成的活动容易引发社团内部矛盾，破坏社团的凝聚力。作为社团指导教师，在工作计划制订前期需要引导社长与社员通过共同商榷，确立合理的社团工作计划，并在工作计划实施之前与社长认真审议计划。活动计划不在于多而在于精，精细化的活动设计才能有效提升和展示社团的能力。在过程中指导教师需要关注各项活动的时间节点，确保让每项活动都能真实有效地实施。

（二）指导学生开展社团展示与招新活动

一年一度的社团招新是展示社团风采、吸纳新社员的重要活动，是校园文化的盛会。对于每个社团来说，这不仅是社团文化表达与成果展现的重要契机，同时也是社团内成员交流合作、社团间相互学习的实践活动。活动中社员在社长的带领下组织策划招新活动，竭尽全力展现社团的特色和文化，用各类方法吸引高一的新生。比如，用大幅宣传海报的方式；用现场表演的方式；用展示社团创意作品的方式；还有不惜印制小纪念品现场派送的方式；等等。社团招新对于每个社团都是一次合作交流、创造实践的机会，而每位高一新生也可以借此契机尽可能多地了解不同社团的情况，结合自己的兴趣做出选择。

城市定向社的小G同学刚收到社团审核通过的信息便遇上了社团招新活动，面对校园内各类比较成熟的社团，她心里还是没有什么底，于是再次找到老师，希望在招新活动开始之前多了解一些关于招募社员的方法。老师说道：“社团创建成功就代表你成功地迈出了第一步，你接下来可以试着多向其他社团请教。一方面可以通过社团部的部长与其他社团的社长建立联系，向他们学习社团创建初期的注意事项和管理方法；另一方面可以在招新活动之前准备好相关的资料，其中包括社团简介、社团宣传海报、活动当天成员任务分工、多媒体视听设备，以及设计一些小赠品或活动等，使社团招新当天营造出社团的氛围，同时也让同学们充分了解社团，并在互动中增进相互了解。”最终，小G同学在社团招新日当天，一共招募了23位同学，城市定向社从此开启了自己的新世界。

（三）社团间的协作与互动

学校每周都有一次社团活动的时间。社员可以在社长和指导教师的带领下参与社团活动，社员不仅可以在自己社团进行交流与切磋，还可以结合自己社团的特色与其他社团进行互动。例如，有些社团会突破原有社团的界限进行互动性更强的社团联合活动。

小Y同学是摄影社的社长，由于每周五下午的社团活动时间安排得比较晚，社员很难利用社团课的时间进行外拍活动，于是他准备了许多理论课程，没想到这让不少社员逐渐失去了兴趣。眼看社员参与活动的积极性一路下滑，社长焦急万分，为此还找指导教师希望调换社团活动的时间。指导老师分析道：“社团活动时间是学校统一的课程安排，无法因为一个社团而改变。你看是否可以把户外的实践活动安排到室内？是否可以把本社团的活动拓展为与其他社团一起联动？摄影对于许多社团来说都是必不可少的记录方式或艺术呈现方式，可以采用不同的方式尝试和探索如何开展社团活动。”

几天以后，小Y同学和社员们便与动漫社、模联社等社团进行了沟通和互动，没想到摄影社在这两个社团中找到了一片“沃土”。动漫社的cosplay活动对摄影有着极高的需求，需要大量的艺术照去记录和呈现，而模联社成员的正装照同样也需要摄影社的大力协助。经过这样一次探索，摄影社的实践活动课程一下子变得更加丰富，让原本情绪低落的社长和社员们找回了自信和兴趣。

社团课程需要根据实际情况开发适合自己的课程，注重理论与实践结合，在体验中激活学生的兴趣。除了在本社团内开展活动，还可以尝试横向地与其他社团开展互动，不仅将自己社团的特色为他人所用，还能历练社员们沟通交流和实践运用的能力。让学生感受到不同社团的魅力，拓展学生的思维空间。

四、指导社团自主管理

（一）社团管理的不同阶段

学生社团是一个由学生自行创建的开放型组织，面对开放程度的不同可以分为三个阶段：简单开放、互动开放、深入开放。简单开放，是指社团的所有活动内容都通过简单的信息传递来完成，例如，学校向学生进行社团介绍，让学生了解社团；学生可以通过向学校递交创社申请书来达成社团的组建；学生通过向学校提交入社、退社申请来变更社团。这些都是建立在学校与社团、社团与学生之间信息单向的系统中。互动开放，主要是指不同社团之间发生双向交互的作用，在这一过程中实现信息的积极沟通。社团展示、社团招募就属于社团与外界积极互动的一种形式。社团招新时每个社团都要明确自己社团的特色，了解新生想了解社团哪些信息，需要用什么样的方式去吸引他们。在这种信息交换、转换中，社团不仅得到外界的认可，还在这样的过程中实现自身的发展。最后深入开放阶段，也是一种社团之间的双向互动方式，相对于互动开放，它的开放更加深入，更注重在互动中实现双方的良性发展。例如，社团之间的联合活动、本校社团与他校社团之间的交流活动。

小G同学作为城市定向社的社长，在她带领下，社团策划举办了几次城市定向活动，都获得了圆满成功，于是她希望社团能走出校园，让更多的学校和高中生一起加入进来。她计划利用暑期策划一场城市定向的四校联赛。但由于之前从未组织过大型的跨校活动，她似乎没有什么信心，于是找到指导老师。指导老师询问了她的困惑之后给出了三点建议：①总结前几次的活动，对成功之处和欠缺的地方有针对性地发扬和弥补；②与四所学校的相关负责同学保持联系和沟通，一起确定接下来的活动计划；③培训本校的社员，让他们熟悉活动流程和工作内容。之后小G同学通过社团内的社员对接上了其他学校社团部的部长，分别邀请了外区四所高中的社团部成员与本校社员共同商议策划。在这期间小G同学和外校社团部负责同学多次商议活动的具体计划和安排，但由于其他学校并没有城市定向社，他们对城市定向活动还比较陌生，所以宣传的任务比较艰巨。此外，活动对工作人员的数量也有着不小的要求，招募志愿者和培训工作都落在了小G同学及其团队身上。小G同学的城市定向社不仅要策划活动任务，还要协调各校之间的任务安排和工作人员培训，这对于整个社团成员的工作能力、协作能力都提出了严峻挑战。最后活动如期举行，城市定向活动也赢得了四所学校同学们的认可。活动结束后小G同学还受邀协助其中两所学校组建城市定向社团。

走出校园的社团活动让小G同学和社员们收获颇丰，在充满挑战的宽广天地中体验社团团结融合、相互促进的成就感。通过校际的社团联合互动，不仅让城市定向社走出了校园，同时也让它与其他学校的社团融合在一起，有效拓展了活动空间和互动群体，提升了社团的参与度与影响力。

（二）构建成长型社团

高中社团是学生根据自己的兴趣爱好而自发形成的学生组织，社团具有较高的自治权，伴随着学生的成长，社团也呈现一种建立在良好组织关系的基础上能够自我实现、自我突破、自我成长的组织形态。社团内学生的组织形式直接决定了社团的发展模式和社员的生存状态。成长型的社团组织内部依靠情感和制度维系社员之间的关系，使社员能体验成长的自信和快乐，能培养其认知情绪、管理情绪、自我激励和促进人际关系的能力。马斯洛认为“人在内部存在着一种向一定方向成长的趋势或需要，这一种内部压力，指向人格的统一和自我的表现，完全的个别化和同一性，指向探索真理、有创造力、成长美好的人”⁽³⁴⁾。自我实现是一个人得到全面发挥和充分发展的标志。成长型社团就是要通过社团让其中的每一位学生都能够达成自我实现。社团诞生之初加入其中的学生就有着一定的发展需求、交往需求、情感体验需求。在学生各项需求的指向下社团也具有了成长的可能。社团活动从很大程度上来看，促进了学生的交往能力，丰富了学生的情感体验，也提升了学生的兴趣爱好，在知识技术方面得到增强与发展。

成长型的社团离不开一位优秀社长的组织和管理。社长的选任至关重要，常见的社长的产生方式主要有三种：第一，学生自己招募社员，自己创建社团，其中最初的提议人或创建人顺其自然地成为社团的社长。第二，由社团指导教师或上一任社长通过平时社团活动的观察从社员中挑选出一名具有较高凝聚力和管理能力的社员成为下一任社长。第三，社员通过投票选举的方式选出一位最具代表性的社员作为社长。社长产生方式虽有不同，但学生社团人员之间更多是一种责任制的平等关系，这使得在社长与社员、社员与社员之间的关系较为融洽，为社团组织的发展提供了良好的基础。此外，社团只有分工明确，让每个人分别承担责任人和合作者的双重角色，社团个体和群体的积极性和效率才能发挥到最佳状态。

除此之外，一个成长型社团的建设离不开一个反思型的团队，在每隔一段时间或每次活动之余让所有参与活动的社员们坐下来分享一下自己的感受和感想，从共性的观点中汇集出改进的建议和方案。这一系列的过程不仅需要社长的带领和社员的积极参与，更需要用制度将其固化，使其成为社团的文化与基石。

多年以来，化学社多是沉迷在自己的实验室中，围绕着各类有趣的小实验开展探究活动。L同学新任化学社社长后，思考是否可以增加社团的服务功能，同时扩大社团的影响力。于是，他找到指导老师请教。老师对他的想法大加赞赏，而且鼓励他可以带领新一届社团骨干集思广益，一起想想可以通过哪些途径实现这个美好的愿望。

经过社团骨干的头脑风暴，他们最终确定与志愿者服务相结合，让化学社走出实验室，将更多的化学常识带入社区，在民众中普及化学知识。具体来说，将化学在日常生活中的应用作为志愿服务的主题，通过讲解和演示两种不同的方式向社区民众宣传、普及如何运用家中常见的物品来解决生活中出现的与化学相关的问题。接下来，他们分组，每个小组负责一个主题——常见物品清洁物品表面、清洗水果蔬菜、疏通下水道等等，分头去准备相关资料和设备、器具。活动当天，化学社在居民活动中心摆出了摊位，向居民讲解其中的化学原理和生活小窍门。

化学社从最初热衷于化学实验，逐渐过渡到尝试运用化学知识去解决生活中的问题，让化学知识不只停留在趣味实验中，更让它在生活中找到更为宽广的用武之地。在社团活动中，活动空间被打破，参与群体扩大，并带有了志愿服务的功能，一项项有挑战性的突破，让社团成员热情高涨。活动过程中，社区居民对他们的积极反馈，提出的有待解决的问题和民间生活小窍门，让他们备受鼓舞，由此对化学产生了更加浓厚的兴趣，学科、活动组织、服务大众等各方面的能力得到全面提升，对化学社团产生了更深的情感。

（三）注重合理分工，设定组织架构

社团中最基本的组成元素就是社员，每位社员在社团中都扮演着各自的角色，不同的角色的产生方式不同、职责也不相同。一般情况下，社团内会有比较固定的角色，比如社长、副社长、社员等。随着社团活动的开展和组织复杂度的提升，社团的各项事务也随之增加，仅靠社长一人来管理社团远远不够，在这个细化分工的过程中同时会派生出新的角色，这就需要更多的同学加入其中，通过更加紧密的协作让社团得到良性发展，生发出诸如社长、副社长、财务、外务、内务等职位。

小W同学是城市定向社的新任社长，在他的带领下社团各项活动表现优异，在每次社团评比中都能获得学校的认可，同时还能获得学校奖励的社团经费。

慢慢地，她发现城市定向比赛的设计、组织，其实需要不少经费支出，由学校下拨的社团经费远远不足。于是，小W同学便将学校下拨经费作为启动资金，购买道具并设计各类有趣的定向活动，在学校开放日活动中，通过由学生付费参与趣味活动的方式来盈利，但在最后整理账目时发生了问题。以往，社团经费都由社长负责保管，但小W同学平时没有记账的习惯，这次活动前具体投入多少钱并不清楚，活动过程中收了多少钱也没有记录，最后无法向社员说明社团经费的使用情况，甚至有些社员感觉社长私吞了公款。

小W同学只能一脸沮丧地向老师求助。老师帮小W一起分析其中的缘由，小W觉得自己一心想着社团的活动，没有把账目理清楚，导致最后自己也糊涂了。老师启发他，过去社团没有通过活动来营收，因此，支出相对固化，且少量。但这次活动中，有了更大的投入，有了营收，那么自然需要有财务管理人员。小W问道：“我最不喜欢管钱，能不让我管吗？”当然可以。导师建议他可以试着参照公司的运营模式，找一位同学专门负责社团的财务，经费交由负责财务的同学保管，他需要设置一个收支账本，对每笔收进、支出的时间、费用和用途进行记录，每个学期末向社团做一个公示。同时，可以趁着这个契机，进一步复盘这次活动，看看社团是否需要另设新的“职位”。

于是，小W同学召集所有社员开会，反思自己的失误，同时和团队一起复盘，考虑随着社团有了营收功能，如何设定财务制度和设定组织架构等，以确保活动可以顺畅开展。

（四）注重制度建设

多元的学生组建出多元的社团，无论是社团组建、社长竞选还是每周一次的社团活动都离不开每位学生的共同参与和协作。如何让多元合作、民主管理顺利进行，离不开制度层面的支持与保障。首先，社团制度建设能够有助于确立社团的目标和规划，社团创建阶段需要通过制度化的规范流程和相关约束机制让创建者对社团发展有一个长目标，同时对社团的管理和运行有一个清晰的规划；其次，能够促进社员民主参与意识，学生是未来社会的公民，需要通过学校教育培养他们形成社会责任感和积极参与社会的能力，在社团活动中发展民主意识；最后，有助于学生综合品质的养成，社团组建和日常活动过程中遇到的问题不是单一和简单的，需要社团有良好的组织、协调合作和规划能力，很多问题的解决有赖于在制度层面提供规范、要求和激励，社员可在这一系列活动中得到很好的锻炼。

从制度层面来看，首先要积极鼓励学生勇于创建社团和组织形式多样的社团活动，在社团内部实行社长、社员的民主化管理。通过申请与注销制度规范社团的准入和退出机制，在制度的框架内让学生获得最大的自主权，有利于增强学生的自信心和责任意识。根据社团实际运行中的不同环节，对应不同的制度化管理。大致分为四个环节：①社团成立；②社团日常管理；③社团考核；④社团注销，具体对应的相关管理制度如表6.22所示：

（五）注重社团文化传承

社团成员不断更迭，社团活动不断丰富。在一届届社团更新中，不仅要关注社团活动本身的延续、拓展、突破，更要关注社团的文化传承。社团精神文化主要是社团在长期的活动中形成的工作风格、规则约定和人际关系等一系列的意识认同，同时在此之上通过社团活动又往往会物化出许多有形的成果，例如，社团照片、宣传画、期刊等等，成为一届届社团成员的精神财富。每一次社团展示应该鼓励学生以保留社团物化成果的方式展示和传承社团文化，虽然社团的成员逐步更替，但是社团的核心文化应该得到保留并逐渐发展，其文化底蕴应该随着社团的发展而传承。

五、辅导学生在社团中自主成长

（一）在社团选择中自主决定

每年高一新生入校后的第二周，社团管理部便会组织各个社团利用某天中午时间开展一次社团招新活动。通过此次活动，一方面可以让各个社团有机会展示宣传自己，同时也让高一的新同学能在众多社团中找到自己心仪的组织。但每次都会有高一新生在确认自己加入某一社团后不久便又提出退社加入另一个新社团的情况。从往年的观察来看，40%左右的同学在面对形式各异的社团时无法做出一个理性的决定，他们自身没有很明确的兴趣爱好，同时在招新现场很容易受到宣传和氛围的影响而做出草率选择，之后在参与社团活动的过程中发现实际情况与自己的想象有出入以至于提出换社的请求。

学生在社团选择中最需要关注的是如何帮助他们更为理性地做出决定，以及在他们需要调整的时候给予合理的途径。在自主选择社团的时候可以让学生根据内心的权重给予ABC三个不同的社团选项，同时在最初几周的社团活动中学生可以前往他最感兴趣的社团进行“试社”，让学生在体验之后做出一个客观的决定。帮助学生在自主选择过程中做出最符合自己需要的选择才是选择的真正意义。

（二）在角色体验中自主成长

从高一进入社团开始，每位社团成员就开始探索自己的兴趣爱好，同时也踏上了角色体验之旅。从高一到高三，每位社员都会在社团这个大家庭中经历三个阶段：角色预期、角色感受期和角色认同期。在角色建立开始之前，每位社员都会对自己在社团中的角色有一个期待，由于自己的认知不足或实际情况的差异，往往导致成员的实际角色与之前的角色预期产生一定的偏差，实际出现的偏差逐渐在心理上接受之后，大部分成员会产生角色认同。社团活动体验有助于成员在前期对角色产生一个合理的预期，减少出现偏差的概率，并且能在活动中感受自己当前的角色，从而对自己产生认同感。

（三）在问题解决中自我突破

社团在创建、发展中往往容易出现只关注眼前的活动内容而使目标不清晰，重视完成活动的程序而使得过程机械化，注重汇报活动和描述活动感受而缺乏反思与重建等一系列的问题。其实更重要的是让学生在社团建设中及时反思总结已有的活动成效，并在此基础之上进一步完善和发展。在反思中社团的目标会逐渐清晰，社团及社团成员对自我认识的过程就是一个不断反思的过程。

模联社从最初创社到现在已经走过了8年时光，社团常年的活跃人数都在20人左右，但在最近一年的社团活动中这一情况发生了转变。一天社长小Y同学找到老师说道：“新学期刚开学的时候，每周五下午放学后的社团活动一直有十几位社员参与，然而不到两个月的时间每周参与社团活动的人数降到了6位，有些社员隔三岔五请假，还有一些索性再也不出现了。”这让社长焦虑万分。老师说道：“先不要着急，你可以试着用问卷调查或询问的方式从社团管理成员和社员那里了解一下情况。”一周之后社长小Y再次找到老师，道：“一开始我询问大家情况的时候有些同学不太愿意回答，于是给社团成员做了一个问卷，从问卷反馈来看，问题主要集中在以下两点：新社员普遍觉得社团课程缺乏活力，课程学习多是PPT加社长的一言堂，缺少交流讨论。之后又与社团其他管理成员进行了反思，大家觉得主要是课程内容比较死板枯燥，社团活动太少，社团管理制度没有落实。”老师问道：“你们打算后期如何去调整？”小Y答道：“第一，落实社团管理制度，加强社员活动参与的考勤；第二，调整课程内容和活动安排，让社员组成小组，课程资料下发给学生，通过任务引导的方式自学课程，并以小组为单位，扮演联合国大会中的各个国家，对全球热点的议题进行辩论；第三，由各个小组共享自己的活动感想和经验。”经过一系列调整之后，之前流失的社员又逐渐回归了社团。

面对问题社团，通过对活动环节、内容、管理方式进行总结、找出问题，就是一种自我剖析、自我认知的过程，不管对社团还是社员，对过往活动的反思都十分重要。一方面，在反思中逐渐明晰问题，个体自我认识的形成依赖于反思，社团的发展同样也需要反思。另一方面，在反思中实现成长，无论是个体的反思还是群体的反思，都已经开启了重建的大门。当学生再次面对新的问题时，会在原有的行为、自我的基础之上调整，策划新的事、新的组织、新的自我。

每位高中生都面临诸多的机遇和可能，并能够在丰富的生活中实现各自的发展。社团作为一种开放情境下的民主型组织，以其独特的参与方式、组织方式和行为方式为不同的学生群体提供了更多实现自我的途径。通过社团活动，学生在多元体验中成长，在多元主体合作中发展，在积极反思中提升。

（四）在创新实践中自我实现

兴趣是学生个体行为的主要动因之一，而个性是一个人在解决问题的行为中所表现出来的各种行为特征。一个人的兴趣直接影响行为的效果，而个性会影响人的思维方式及解决问题的方式。中学阶段是学生个性形成的重要时期。在高强度的学业压力之下，许多学生的兴趣爱好得不到满足，也得不到充分实践的机会，学校通过社团的课程化能为学生们的兴趣发展提供良好的时间与空间。如同以下案例中的Y同学，他在高中阶段培养的兴趣陪伴他走入了大学，甚至会成为他未来生活的重要组成部分。教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和成长，而实践是一个不断尝试与探索的过程。Y同学在摄影社参与组织、管理和运行，主动策划各类活动，在一次次的活动中不断自我实践和成长，并以此来带动社团成员共同发展，社团的意义与价值就是在于学生通过自主参与实践达成教育的目标。

Y同学是闵行中学摄影社的社长，在他的带领下，摄影社开展了丰富多彩的活动。在校期间他多次参加各类摄影比赛，斩获了多项市、区级高中生摄影比赛的一、二等奖。他还利用节假日组织社员前往上海各类景点开展外拍活动，在校园内经常举办摄影展，社团发展蒸蒸日上。Y同学离开学校后进入了华东理工大学医药化工专业，升入大学后，他将自己在高中时期对摄影的热情与经验也带到了大学，为大学的摄影社带去了新的发展动力和方向。他回想起曾经的高中生活，他说：“高中的社团指导老师在社团创建之时给予了许多鼓励和帮助，让每位社员对社团充满着期待和信心。在高一时自己的情绪很不稳定，与人相处时不太顾及他人的想法。通过社团活动在与人的不断交往中逐渐发现自己存在的问题，在克服缺点的过程中品性得到磨炼。摄影一直是我的兴趣所在，在繁忙的学业压力下它成为一个非常重要的调和剂，也让自己在社团中找到了价值所在。”

（五）在自我评价中反思精进

为了让社团能良性地发展，对每位参与其中的同学进行考察，往往需要通过一些问卷调查的方式来获得相关的信息。例如，通过问卷调查来了解学生社团参与度及质量，可以将调查内容分为社团参与度和学习投入测量两大项（见表6.23）。

社团活动的开展建立了新型的师生关系，师生以共同的兴趣和爱好建立联系的纽带。师生之间是平等民主、合作伙伴关系。诚然，在运行和操作时还会遇到很多实际困难，相信导师们能迎难而上与学生共享智慧，社团能获得突破与发展。

（执笔人：章含楚）