创造性教育呼唤强师

最近，ChatGPT（一种人工智能聊天工具）引发了媒体和大众的强烈关注，也引发了教育和学术界的一些焦虑与担忧。人工智能和数字技术的进步的确带来很多便利，也会从多方面影响人的生活、学习和工作。技术和机器的进步和人的创造性密切相关，没有人的创造精神和创造力，就不可能有科技进步。ChatGPT尽管可以提高工作效率，尤其是在一般的写作方面具有某种便利和效率，却无法取代人的创造性。创造性不是技术概念，而是存在于人的有目的的行为。而教育主要就是培养学生的创造能力，即有目的地去追求、学习、创造的实践能力。这就对教师的能力和品质提出了比较高的要求，因为作为教书育人的角色，教师至少在知识和思想方面要更有先知性、超越性。同时，教师也应该具有与学生一起学习、共同进步的心态和能力，且有更为丰富的社会经验和实践经验。

陶行知认为，“教师应是改造社会的灵魂”，“教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者”。按照他的观点，教师不但要有专门的学科知识，还要有召唤学生、引领大众的精神力量。陶行知这种教育思想今天依然值得领悟。教师不是象牙塔里的知识分子，学校也是社会的一部分，学校的课程教学不能坐而论道，而应该紧密结合实践，与现实社会的需求和学生的成长紧密对接，而且教师的身份也决定了他必须与广大学生和家长紧密联系，知识结构要不断优化，精神层次要不断提升，这样才能扮演好陶行知所说的“社会改造的领导者”的角色。(https://www.daowen.com)

新时代教育面临很多机遇和挑战，特别是新技术新媒体的介入，给教育工具和教学方法带来较大的改变，但无论环境如何变化，创造性人才的培养是教育的最重要的目标。因而教师在知识更新和能力提升方面更要有自觉的意识。无论如何，创造性教育呼唤强师，而强师势必引发教师的自我革命和教育的价值重构。