数学拓展阅读，让视野更广阔

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数学阅读可以让学生了解数学史，将数学学习从课内延伸到了课外，拓宽学生的学习视野。一些阅读类的数学作业，需要学生通过阅读提炼其中的本质问题。例如古代名题：“李白无事街上走，提着酒壶去买酒。遇店加一倍，见花喝一斗。三遇店和花, 喝光壶中酒。借问此壶中, 原有多少酒? ”六年级期末总复习有一个板块的内容是《数的认识总复习》，回顾梳理整个小学阶段学习的自然数、整数、分数、小数和正负数等，可以让学生阅读数学史的相关内容，了解数的起源和发展演变，渗透数学文化。

再比如，六年级上册《练习与测试》第11页中的“做一做”是关于多面体的顶点、棱和面的数量之间的关系，作业形式单调、生硬且有较大难度，如果替换成关于欧拉公式的阅读性内容，既可以提高学生的学习兴趣，也让学生对欧拉公式有初步了解。此外，数学阅读作业形式还可以回迁至课内，进行数学课本的阅读，让学生在阅读中学会分析、学会审题，从而提高解决问题的能力。

总之，从减负提质的角度，从发展学生学科核心素养，提升学生自主学习能力的需要出发，设计个性化的作业，老师们大有作为。