课中作业——筑基为主
课中作业，即教学进行中的随堂训练，以夯实基础为主要目标。从三个方面进行设计：
1.知识关键点的作业。“双减”课堂教学更强调聚焦学科核心知识点进行“精准”教学，作业自然也就朝向知识关键点进行巩固与运用。如，学习除数是小数的除法，关键是如何把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。这儿运用商不变的性质，根据除数的小数位数进行转化是学生学习的关键处。我们在作业设计中，突破难点，针对性地设计专项练习。
针对性的专项练习
“双减”背景下，低年级不留书面作业。所以课堂上要留足给孩子安安静静写字的时间。写字教学中，要抓住汉字的力点之美（重心、姿势）、灵活之美（巧变、灵动）、和谐之美（交错、相融）来教学。二年级下册《小马过河》一课中的“该”与“刻”这两个字是必须教学到位的。但仅仅停留于“两个字都用一个部件‘亥’字”“两个字的左右宽窄不同”等方面远远不够。这样的教学点在此前的学习中要有熟识，我们可以进一步比较两个字，学生会发现“愿”与“意”，一个半包围结构，一个上中下结构，写的注意点显然不同。此外，这两个字的共同部件“亥”字（本义为小猪），凸显“亥”字两撇的书写关键点在平行，从而让学生真正体会到字形之美与神韵之美。如此种种，教学一定要铆准知识关键点，才会拥有课中作业的“芯片”。
2.知识结构化的作业。课中作业的应有之意便是能让一个个独立知识点得以链接，获得“生命”，发挥其用。因此，课中作业的设计一定要聚焦知识点的整体关联视角、可迁移生长的内容，设置作业情境，让知识实现结构化，从而更好生长。如一年级识字教学提倡“情境”运用下的“词串”练习。以“竹”字扩词为例，我们可以从竹子的部位、竹子制作的器具、带“竹”的四字词语等几个方面，指导学生分类组词，画词语开花思维导图。植物类：竹子、竹竿、竹叶、竹枝；竹器类：竹箩筐、竹扁担、竹椅子、竹床；四字词语或成语类：胸有成竹、势如破竹、竹报平安等。在日常生字新词教学中建构思维视角，融入生活情境，有机进行词语理解和运用，很好地实现了对传统扩词模式的优化和创新。
3.知识生长式的作业。所有学科知识只有得以生根与生长，才能实现它的价值。课堂言语知识及言语经验，均需要放置到“生活情境”中及时迁移生长。课堂作业设计中，对接知识的关键点，有效实现应用生长，或变式运用，或综合运用，或创造运用。在学生明白“新月”“水蛇”的比喻“不仅在形似，更在于神似”的表达之妙后，进一步感知静态描写与动态描写来介绍一个事物的特点。继而进行迁移作业练习，用比喻的方法写好熟悉的一个事物特点。四年级Unit5 Seasons Story Time一课中，学生阅读感知四季的天气、活动以及情感，接触到句式整齐的小诗，学完课文后，引导学生运用这样的句式选择最喜欢的季节，尝试进行改编。课堂中，学生呈现出丰富多彩的小诗式的创造性表达。有生长的知识才更有意义，也才有“生命”。