作业的空间维度上，从“平面式设计”走向“立体式设计”

五、 作业的空间维度上，从“平面式设计”走向“立体式设计”

伴随着教学资源采集、编辑、传播的硬件与软件日益成熟，尤其是“互联网+”迅速普及，职教专业课程作业设计与教材建设一样，也会从平面化走向立体化。立体式作业设计包括作业描述对象立体化、作业呈现方式立体化、作业完成形式立体化等。

在气动双压阀参数问题的设计上，传统的作业方式，多数情况是，设计一道填空题或选择题，让学生填写或选择双压阀规格参数的名称。

按立体化思路，作业可以设计成一次网购体验，要求学生利用网购平台购买一只双压阀，并放入购物车中。按下面要求，描述购物经历：（1）购物时，一定会遇到很多品牌的双压阀，选择某个品牌，要求学生说明选择理由；（2）在确定双压阀品牌后，一定又会遇到有很多参数规格需要，选择什么参数，要求学生说明选择某个参数的理由。

采用这样作业方式，一是，极易巩固对双压阀参数认知，在购物实践中掌握气动元件选用一般方法；二是，建立产品品牌和质量意识，树立国家自主品牌信心；三是，为学生增加一条知识学习与应用的途径。

以上我们结合几个案例，从作业的时间、知识、方式、能级和空间等几个维度，提出了职教专业课程作业转型增效方案，供大家参考。

然而，专业课程作业设计又是一项系统性工程，不是一次课、一个单元的作业设计，而是需要从课程和专业的视角，进行统整；也不是一个教师的作业设计，需要汇聚专业教师集群的智慧，进行创新。