学科课程思政育人价值追求

以《为千年庭院写“名片”》一课为例，我们看到了学科课程思政育人的价值追求。主要体现在以下三个方面。

寓德于课。《为千年庭院写“名片”》一课的德育价值鲜明，即将学语文与赏校园、爱学校、爱家国融为一体，让学生获得对校园文化与中华优秀传统文化的感知与认同。这不仅是“明体达用”的现代阐释，也是“立德树人”的时代需求。而“一个优秀的老师，应该是‘经师’和‘人师’的统一，既要精于‘授业’‘解惑’，更要以‘传道’为责任和使命。”课程思政所要实现的正是寓德于课，从而为国家、社会和人民培养德才兼备之人。(https://www.daowen.com)

人文立课。课程思政是在课程教学中挖掘“人文素养”元素，尤其是其中的人文精神，即对人类生存意义和价值的关怀。每一门课程都可以成为课程思政建设的载体，每一门课程的教学从根本上来说都是一种教育，都是在进行教书、育人，本身就蕴含了人文精神，只是不同课程的性质导致其不同程度地隐化了这种精神。健全的教育不仅包括知识的学习，更包括具有价值观意义的家国情怀教育，尤其是社会主体力量所倡导的主流价值的教育，语文课尤不例外，《为千年庭院写“名片”》一课亦然。在导师引领、学长示范、朋辈互助、教学相长的“书院制”共生效应中，学科人文育人价值得到了体现。

价值引领。课程思政的主要内容不是要向学生灌输思想政治教育的基本理论知识，而是要通过这种教育形式来培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现对学生的价值引领。正如习近平总书记所言，青少年学生正处于人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，而且青少年的价值取向在某种程度上决定了未来整个社会的价值取向，因此，抓好这一时期的价值观教育十分重要。《为千年庭院写“名片”》一课，正是通过一个书院制的项目式学习实践活动，让学生在自主学习与小组研讨中获取正能量，形成爱学校、爱家乡、爱祖国的热忱情感，树立家国情怀的远大理想抱负，将来走向社会、走向世界时，同样能有热情有能力为家乡、为中国写好“名片”。