书院制课程思政育人的尝试

以部编版高中教材《语文》必修下册第四单元“多媒介时代的语文生活”为例，我们基于书院制的拔尖创新人才培养主题，设计了《为千年庭院写“名片”》一课。这堂课的主要学习任务是“为千年庭院写‘名片’”，要求学生应“府学千年、新学百廿”的征文要求，为学校景点命名，并写作讲解词。

新课标倡导情境教学，苏州中学有独特的历史文化，“千年学府、百廿校庆”是最真实的学习情境，“写名片”这一任务做到了将学语文与赏校园、爱学校融为一体。书院本身成为一个学习场景，而上课教室选在了“道山亭”这一始建于南宋的学校“制高点”，上课过程中打破教室壁垒，鼓励学生走出教室、亲近风景，如同在兰亭上学习《兰亭集序》、在三味书屋学习《从百草园到三味书屋》、在阊门外山塘街旁上《五人墓碑记》，依据真实情境设计的课程，能给学生创造了一种独特的学习体验。(https://www.daowen.com)

整节课以“写名片”的任务贯穿，以小组交流、同伴切磋为主，教师从旁辅助，再加以“学长引领”。学生的“名片”是如何改“靓”的？小组讨论，互相启发；去现场看，借鉴石碑上的介绍；结合先前交流中的要点，挖掘背后的文化意义；把这些理解融进文字里，改写出流畅易懂的讲解词。升格讲解词的过程，就是学生的自主学习过程，用具体的写作实践让学生把知识内化为语文素养的过程。整堂课做到以“学”为中心，而教师所做的，是根据课堂具体情境因势利导：学生没有灵感时，鼓励他们去风景现场；学生发言后，强调关键信息加以提醒……即以教师之“教”推动学生之“学”。

北大学者陈平原在《中国现代学术之建立》中论及“书院讲学的魅力”、总结书院教学显著特征时，特别指出“教学中以自学为主，注重独立研究能力的培养”“提倡讲会制度，学术上自由争论互相辩难”。而我校实施的书院育人模式，切实以学生的差异性和自主性为基础，致力形成以情境浸润、问题研究、师生对话为主要形式的教，以学生自主学习、深入研究、主动发展为主要特点的学。让学生在语文学习活动实践中，习得语文知识与能力，提升语文核心素养，并从中领略到深厚的优秀历史文化，进而体会到为学与修养的真谛。