幼儿发展源于教师的专业支持。

幼儿高水平的游戏在很大程度上取决于教师的专业能力。在这个案例中，我们看到了教师紧跟幼儿的游戏进程和发展节奏而提供支持的过程。教师细致观察、记录了幼儿轨道搭建的过程和幼儿的语言表达，这种认真观察、倾听的目的是为了了解幼儿行为背后的真实意图，为识别和判断幼儿的需求和水平提供了依据。在活动中，教师精准捕捉到了幼儿学习的生长点，将矛盾焦点从游戏中提炼出来：为什么大圆盘会飞出去？为什么两个大圆盘相撞后不会倒？圆柱体滚动时可以转弯吗？这些关键性的问题引发了幼儿的深度思考、深入探究和自我挑战。游戏中，教师鼓励幼儿试错，倾听幼儿对话，但并不直接教他们游戏，而是让幼儿在试错和自我纠错中不断验证他们的想法、假设、猜想及对策略的思考，最终形成有益的经验。教师的指导有形而无痕，充分体现了幼儿游戏活动高度的自由自主。