为什么要支持“基于问题的学习”

（二）为什么要支持“基于问题的 学习”

基于问题的学习以认知心理学为理论基石，聚焦学生正在思考什么，强调学生要学会思考，成为一名自主的学习者。杜威在《民主主义与教育》一书中提出：“学校应该像镜子一样反映全社会，教室是探究现实生活、解决实际问题的实验室。我们教师要让学生参与以问题为导向的活动，并帮助学生探究重要的社会问题和智力问题。”学校学习应该是有目的的，这种有目的或以问题为中心的学习点燃了学生天生具有的亲自探究有意义情境的愿望，让学生从事他们感兴趣的、自己选择的学习项目，达到最佳有效学习。

皮亚杰建构主义理论和维果茨基社会文化理论也都支持“基于问题的学习”。他们认为“当学生面对新的、令人困惑的体验，他们尽力解决这个体验带来的矛盾时，个人的智力就得到发展。”维果茨基还强调“个体在教师、父母或更优秀的同学帮助下能够达到的能力水平或取得的成就。”由此引出“最近发展区”概念。基于问题的学习为学生“最近发展区”实现创造条件。

杰尔姆·布鲁纳的“发现学习”也强调激发学生积极地参与到学习过程中，真正的学习必然经历个人发现的过程；成人或其他精通学业的人提供“支架”帮助学生解决一个超出他能力水平的问题。

上述理论支持“基于问题的学习”，也回答了实施该教学模式的重要问题。