探究式教学的理论视角

在书中提到认知技能和身体技能是奠定学生高级学习活动的基础，教会学生如何思考是教育最重要的目的之一。这里的思考主要指高级思考、批判性思考、科学思考和推理及元认知思考，探究式教学就是用于提高学生思考能力的重要教学策略之一。

探究式教学是一种教授学生思考为目的而开发的一种教学模式。在安德森所著《教学和教育百科全书》中指出，探究式教学的本质不是将与教学目标有关的概念和认知策略直接告诉学生，而是在教师创设的教学情境之下，让学生通过自主探究的活动去发现。可以理解为：探究式教学是在教师的组织和引导下，使学生发现问题、提出问题、确定研究问题方案、收集整理资料、解决问题这一系列过程中，亲身实践并获得直接经验，从而提高学生探究意识和能力的一种教学方式。

探究式教学模式从教育学角度最早可追溯到杜威的“实用主义教育理论”中主张的“从做中学”，到后来的约瑟夫·施瓦布提出的教师应当以探究方式将科学呈现给学生，学生则应通过探究活动学习科学知识。(https://www.daowen.com)

再后来布鲁纳的认知发现说，皮亚杰的建构主义学习理论都在告诉我们，在学习活动中，学生是学习的主体，教师是学习环境和条件的创造者，学生通过自主活动在与环境交互过程中建构知识。

现代教育理论为探究式教学模式构建与实施提供了重要的依据，在课堂上开展探究式教学有利于学生主动构建知识框架，加深对知识的掌握，形成完善的知识体系，也有益于培养学生的思维能力和技能。