探究式教学模式的操作策略

与传统教学相比，探究式教学的根本性变化在于课堂主体的改变，学生从被动接受变为主动探究，教师变为合作探究的导演，师生交互，共同发展。整体教学设计中关注的核心是学习目标和探究的问题，实施的过程是探究。探究式教学的目标是让学生获得与探究任务相关的新知识，同时也要从探究过程中获得技能目标和积极探究态度。探究问题的设计应做到新颖性、科学性、启发性，与生活相关，并关注发展。

那如何组织实施呢？在书中将整体教学流程分成六个阶段：吸引注意力，说明探究过程；给出探究问题；帮助学生假设，解释问题情境；鼓励学生收集数据，测试假设；进行解释；反思问题情境和思维过程。我结合中职化学新课标及化学学科的特点，在具体实践中将探究式学习的教学模式具体归纳为五个步骤：

创设情境·发现问题·通过教学情境的创设激发学生的内在学习动机，由情境中提出或发现问题。为达到激发兴趣的效果，情境最好来源于生活，让学生“眼见为实”，并且问题提前预设，做到清晰明了、难度适中、层次鲜明并富有探究性。

收集信息·提出假设·教师通过营造民主的学习氛围，鼓励学生大胆想象，发散思维，根据提出的问题，联系生活经验，发挥信息化手段收集信息，提出解决问题的各种设想和方案，注意即使错误信息也不急于否定，来引导学生在探究中发现。(https://www.daowen.com)

实验探究·验证结论·在探究式教学中，验证探究问题最好的方法就是开展探究实验，开展探究实验主要包括设计实验和进行实验两个过程。实验探究时教师应通过巡回指导参与小组方案设计、实验操作，防止困难影响学生探究积极性，但注意不能包办。当然基于学生学情，在方案设计困难时，教师应通过预设实验方案引导学生进行验证实验，通过对相关数据和信息的分析和整理得出初步结论。

分享交流·知识建构·本步骤的任务，对学生来说，就是各小组将各自初步结论汇总，并讨论、分析得出解释最初问题与假设的最终结论;对于教师来说，就是将知识与技能方面的重点、难点，探究过程中的错误点、内容与原有认知结构的关系等进行精讲精评，帮助已有探究体验的学生建构新的认知结构。

总结反思·思维升华·通过总结反思，对探究的各个环节和各方面因素进行评价，促进探究方法的内化和迁移，促进认知规律、方法、思路的提升升华。