教育科学研究选题案例解析
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以下面对教育科学选题来作一些简要的分析。
案例一：“基于核心素养的普通高中化学系列教科书与课程标准的一致研究。”
2017年，高中新课程标准颁布以后，课程标准、教材和教学的一致性问题，成为研究的重要问题。我觉得这个选题设计不错。这也是国际上在关注及研究的问题。
但课题设计一定要立足于高中化学系列教科书本身，在研究内容上要突出化学学科系列教科书内容的内在性和结构性问题，使之呈现出学科的独特性，这样，才能体现研究价值。
案例二：“多主体协同的儿童美育支持系统与联动机制循证研究。”
这几年，我们教育科学研究转向实证，不再像以前那样做描述的、演绎的研究，我觉得非常好。不过，现在这个选题研究重心是儿童美育支持系统与联动机制的循证研究。这里“支持系统”和“联动机制”到底指的是什么？循证研究如何做？另外，这个课题申报时应该放在哪一个类别？应该深思熟虑，作准确研判。
案例三：“书法训练对儿童专注力发展的动态影响及其神经机制。”
我觉得这个选题很好。这个课题应该属于教育心理学研究。这几年我们中小学重视书法训练。书法训练除了具有美学价值，还对儿童的心智发展有促进作用。但是，这个书法训练是指哪一个年龄段？小学的低段、中段还是高段？还有用什么样的字体，楷体、隶体还是篆书？我想，如果这个课题设计再具体一些、明确一些会更好。在设计的时候，要在课题的标题里面告诉别人，这样就更有价值。
案例四：“‘五育融合’视域下核心素养教育的建构研究。”
“‘五育融合’视域下核心素养教育的命题是”非常宽泛、没有具体指向重大的教育政策问题，怎么落地呢？这个课题设计谁的核心素养？是学生呢？还是某学段呢？这是第一线普通老师可能很难做的课题。
案例五：“新时代教师培训评价研究。”
这个课题设计非常笼统、非常宽泛。
案例六：“‘双减’背景下课堂教学‘应教尽教’的内在机制及实践变革研究。”
从“以学定教”到“应教尽教”是认识上的一个非常大的飞跃，也是理论上需要解决的问题。“应教尽教”在教学上，其内涵为何？其提出教学论意义何在？如何探讨其内在机制和实践变革？在课题研究的结构和内容上应该有所呈现。
案例七：“终身学习成果的分类、认定与运用。”
像这样的课题放到30年前是可以的，为什么？我们当时对终身学习还不了解。但是现在就有点不合时宜。我们对国外、国内的终身学习体系已经比较了解了。所以再做这样的研究就没有什么时代价值。当然，在理论上做探讨也不是不可以，那是高校专业学者所探讨的。
案例八：“我国数学学科德育的形成与发展研究。”
数学学科德育很重要，但这个选题太大了，古今中外，上下五千年，在短短两三年之内，真的没有办法做好这个课题。课程思政是每个学科研究的题中应有之义，也是时代赋予学科教学的新使命，这个课题可以往这个方向改造。
小课题研究主要是解决教育教学中实际问题。这种问题非常具体，所以在概念设计上、在研究任务的划定方面、目标的设置方面都要注意，要具体解决局部的问题。
下面列举一些区域申报的小课题。
案例一：“农耕园：PBL视野以下小学生劳动教育载体的设计与实施。”
一定要集中在劳动教育的载体设计与实施方面。
案例二：“基于美术特色的幼儿园‘三专基地’的创建与运作。”
这里的美术特色到底是指什么？“三专基地”的“三专”指什么？指向不明确。
案例三：“艺术创作场：基于‘唤醒幼儿审美意识’的载体设计与实践研究。”
这个题目未能明确指示研究方法，难以用实践案例验证“审美意识”的现状及变化；科学性不足，说服力不强。同时强调“设计”与“实践”两个方面，重心不够突出，一个课题难以清晰呈现如此大体量的研究内容。
既然要在教育教学实践中运用，一定要针对我们学校教育实践或者是学生存在的问题去设计课题。
案例四：“基于情绪调节的幼儿社会退缩音乐教育的干预研究。”
这个课题应该属于教育心理学研究类别。我觉得这个就比我们简单的讲幼儿的音乐教育要好得多，非常具体，有针对性，研究方法科学。