“碎片化”传播与接受整体性要求的矛盾

“碎片化”是对当前中国社会传播语境的一个形象描述。所谓“碎片化”，英文为“Fragmentation”，原意为完整的东西破成诸多碎块。信息碎片化、受众碎片化、媒体碎片化成为“碎片化”时代的特点，电视、报纸、互联网、移动互联构成了综合的信息网络。电信网、有线电视网和计算机通信网相互渗透、互相兼容形成三网融合。三网融合并没有带来信息内容的整体化和逻辑化，相反使信息更为碎片化了。无论是参与者还是评价者，每个人都可以成为信息的发布者。尤其是随着新信息传播平台的推广和运用，使得信息社会“碎片化”的进程加剧。进入网络时代，“碎片化”已经成为当代社会的一种社会现象，知识的碎片化、时间的碎片化与学习的碎片化越来越严重，人们也很难抽出大段的时间进行系统的学习、思考和写作。

碎片化的传播方式对大学生接受马克思主义理论教育方式形成了巨大的挑战，也影响到马克思主义理论的整体性教育。加强大学生的思想政治教育，是高校大力推进马克思主义大众化的必要途径，高校思想政治理论课是主渠道和主阵地。思想政治理论课“05方案”对高校的思想政治理论课课程体系作出了明确规定，在课程体系设置中，强调马克思主义理论教育的整体性、完整性和系统性，要求马克思主义基本原理是马克思主义世界观和方法论教育，其目的是要帮助大学生形成学习和掌握马克思主义中国化的历史与现实的理论基础。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论要突出时代性和现实性，其目的是增强大学生对马克思主义与中国革命和建设实际相结合取得的理论成果的深刻认识和理解。中国近现代史纲要是要引导学生从历史的视角去理解中国为什么选择了马克思主义？为什么选择了中国共产党？为什么选择了社会主义道路？思想道德与法治主要是开展大学生人生观、价值观、道德观和法制观的教育，要求理论教育要运用到实际学习和生活中。形势与政策、当代世界政治与经济主要是要求大学生及时把握国家形势与政策态势及世界政治经济发展态势，是其他四门课程的必要补充。整个课程体系包含着原理教育、中国特色社会主义理论体系教育、历史教育和价值观教育，共同构成了一个完整的相互联系和相互映照的理论体系，强调高校大学生马克思主义理论教育的完整性和系统性。在2018年教育部出台的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中对新时代思想政治理论课主渠道作用提出了新的更高要求，思想政治理论课要讲清讲透习近平新时代中国特色社会主义思想的背景和意义、科学体系、精神实质、实践要求，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，打牢大学生成长成才的科学思想基础。对新时代高校大学生思想政治理论课建设从课程设置、学时学分、考核方法、科研支撑、综合评价等多方面作出了统一的规定和更高的要求。(https://www.daowen.com)

网络新媒体技术的发展，使得传统的马克思主义理论教育方式的权威地位被动摇，课堂理论教育中，教师们为了增加教学的吸引力和感染力，想方设法通过传统课堂与新媒体技术融合，采用各种方式来增强课堂的吸引力，甚至有些学校利用表演、视频、编故事等方式来提高学生的学习兴趣。同时，网络学习成为新时代大学生的学习方式，网络传播方式使得学生能够通过各种渠道，不受时空限制地关注马克思主义理论的前沿知识，可以利用新媒体分享各种学习资料；可以快速便捷传递各种学习信息，使大学生的知识面扩充；另一方面，网络碎片化的传播方式，也对大学生学习和接受马克思主义产生负面影响，碎片化使知识点、知识面、知识量极大增加，信息过量引发学习的困难，而且系统的、整体性的知识被分割，学习和认知越来越破碎、重叠，影响大学生对马克思主义理论体系的全面深入地学习。马克思主义理论要想彻底地说服大学生，掌握大学生，传播者必须要系统地、整体地、全面地将信息传达给大学生，大学生才能深刻理解马克思主义的科学内涵、精神实质以及崇高境界。然而，碎片化的传播方式，碎片化的学习方式不仅不利于大学生学习和接受完整的、系统的理论体系，相反使马克思主义的学习变得支离破碎。尤其在当下，碎片化的传播环境，对大学生造成很大影响，大学生的接受习惯变得简单化、肤浅化，更为感性化，大学生越来越排斥那种按照统一目标与绝对共识进行教育的方式。如何在新媒体时代，继续保持传统宣传教育的优势，改进存在的问题，发挥主渠道作用，同时又有效通过网络，将碎片化的信息整合、严格管理，有效传输给受众成为当前马克思主义理论教育面临的时代课题。马克思主义理论教育整体性的要求，与传播方式的碎片化之间的矛盾越来越尖锐，成为当代思想政治教育工作者必须要面对和解决的现实问题，也成为大学生的马克思主义理论接受活动中必须要面对的难题。我们看到，大众化传播中，系统的理论宣传和教育路径为大众化教育打下坚实的基础，是最集中、最稳定也是最普遍的实施路径，在大学生的马克思主义理论教育活动中占据着主导的地位。课堂渠道是最为基本的渠道，通过这个渠道对马克思主义理论教育提出了统一的目标和要求，并且通过这个渠道对马克思主义的思想火花和知识观点进行了系统化、整体化的设计，并且加以提升，通过这个渠道对大学生进行了完整、系统的马克思主义理论教育，对大学生形成全面准确的观点奠定了基础性作用。

同时，我们也应该认识到，大学生通过新媒体技术接受马克思主义理论的相关信息，也成为新时代大学生的主要接受渠道。一方面是国家社会的统一性要求，系统完整的理论教育渠道；另一方面是网络学习越来越成为大学生课堂外学习，甚至也是课堂内学习的主要方式。在现代社会，两种渠道各有其优势，也存在着不少问题，关于两种渠道学习的研究和讨论不断。网络学习既带有方便、快捷、不受时空限制的特点，又面临着碎片化带来的弊端，面临着网络信息良莠不齐，信息管理还比较薄弱的问题。作为传统的课堂系统的、理论化的教育，虽然对系统完整全面把握理论具有不可缺少的作用，但课堂教学的实效性问题，学生学习的积极性问题，课堂抬头率等问题，一直是困扰理论教育工作者的问题。手机、互联网越来越成为大学生学习的主要工具和主要方式，碎片化信息的传递方式对课堂教育的主阵地的影响，网络信息的负面影响对课堂主渠道效果的削弱，已经成为不争的事实。如何解决“碎片化”的学习与系统化教育的冲突和矛盾，成为当前高校大学生马克思主义理论接受活动面临的主要课题。