第二十六章 中学
从遗传学角度来看，当前中学系统中普遍存在的重大错误以及改造中学教育应依循的路线，都是显而易见、一目了然的。中学教育包含着学校系统中其他层次的教育机构所无法比拟的最有利的教育时机。中学阶段的学生具有自发成长的多方面可能性，同时也具有极强的可塑性。这是一个教育在任何时间、任何地点都能发挥其最大功效的时期，各种训练应成为该时期教育活动的中心内容。且在这一时期，学生会十分迫切地想要了解他所处的发展阶段。
考虑到这一阶段学生的需要以及中学教育所面临的教育时机，目前的中学与其他层次的学校相比，是功能发挥最不理想的。没有哪一层次的教师像中学教师这样，对儿童的天性如此毫无兴趣、知之甚少。教学安排的逻辑顺序和学科分科几乎不以心理学作为依据。学习内容不会依据儿童所处的年龄阶段进行选择，教学方法也不会采用适合青春期的自然学习法。
出现上述情况的原因是显而易见的。作为通向学院的重要一环，中学生为进入学院做着准备，学习着日后学院课程的入门科目。大部分教科书都由学院中的教师编写，因而编写方法十分系统、正规，且富有逻辑性。本应在学院里进行的教学被提前到了中学。目前有种趋势认为，现在所教授的所有学科都具有同等的价值，因此所有学科都应受到同等重视。绝大部分不会进入学院学习、对学院预备课程也不感兴趣的中学生，却不得不为了少部分人的需要而被迫学习所有学科。这一流行观点佐证目前大学入学考试制度与中学课程的合理性，却给当下青少年的教育带来了巨大破坏——中学阶段是他们最能从好的教育中获益、也最易为坏的教育所戕害的重要时期。说得再准确些，就是为升学做准备的教学是无法帮助学生适应实际生活的。因此中学教学已经变得书面化、缺少变化、书呆子气又十分武断。当前高中课程对于学生来说几乎毫无吸引力，而对于那些适合在此时期教授的科目，学校所使用的教学方法也会使其变得毫无教育价值。另一个错误是由对民主理想的错误理解所致：认为所有人在中学里都应接受同样的教育和对待，而真理恰恰与之相反——真正的民主教育需要将每个人的个性都最大限度地显露出来。
对于当前的中学教育，我们须做出彻底的改变，这不仅包括整套课程与方法，还包括对中学功能的理解和界定。中学一定要更好地为那些不再升学的大多数人的生活适应服务，且这一改变能够防止占学生总数四分之三的人辍学。中学阶段不应再被视为学院的准备阶段，而要独立发挥其作用，为这一阶段学生的发展尽最大努力。学院的入学考试应当取消，进入高等院校学习应凭借学业证书。中学应当能够对学院“发号施令”，而不是相反。若中学依据遗传学原则进行改革，则学院应义不容辞地接受高中改革的成果；且在此之后，学院应当以自己的方式推进学院一级的改革。将中学的起始时间提前至七年级这一青春期开始的年龄，是有教育意义的，这就给了那些年长的文法学校学生与大一点的孩子相互交流的机会。对于中学而言，越俎代庖、去抢占学院的工作是不明智的。对于学院而言，则应当采取一些与高中教学更为接近的方式，而抛弃对于大学教学方式的偏爱。特别是在东方，学院对于中学的影响就是使其与真实生活相分离。中学教学的首要任务并不是将学生引向特殊的分化的学科，而是回顾并纠正小学教学中的不足与错误。十二岁是进行总结、回顾的最佳时期。这是能够将训练作为主要教学方法的最后一年，也是纠正、弥补之前发展中错误的最后机会。男女同校的计划未必是明智的，因为此时正值性别差异明显的关键时期，因此在教学中也需以不同方式对待不同性别学生。学校应当聘用更多男性教师，且教学训练的形式应满足不同性别的兴趣和需要。中学里的教科书设定得过多，而教学又过分拘泥于其中，于是有人会认为不论在校内或是校外，知识过多会阻碍学生的成长。
一旦取消学院的入学考试，人们便能很快看到中学课程内容与方法的改变——教学的基本观点发生从崇尚传统、经典到重视自然、本性的转变；伴随学习内容的极大扩展，教学也不再拘泥于形式。语言教学将成为教学工作的基础。语言教学应更重视内容而非形式，就像在文学、历史和科学教学中所做的那样。雄辩术教学将被赋予如古罗马时期那样崇高的价值，这是一门通过鲜活个性来展现真理以影响人类行为的艺术。辩论俱乐部将会发挥重要的教育作用。在辩论中，年轻人好胜的强烈本能将被激发出来，这一能量会在很多活动当中发挥作用，且需要被发展、提升到更高水平。这是推动男生成长、发展的重要动机之一，但在目前的中学教育中并未受到重视。
与此相似，表演性动机是另一种被当前教育忽略的动机。在改造中等教育的过程中，这一强烈动机将占据重要地位。戏剧表演是生活中的一种无可比拟的训练。鉴于其目标与方法，戏剧表演能够给青少年一些特别的教益，而这无法通过其他方式来完成。因此，戏剧表演及表演性朗读所激发的青少年的民族情感一定要置于语言课教学的中心。学生仅仅去倾听是不够的，他们必须参与其中。
另一种很值得放入英语教学中的材料是中世纪史诗。青少年步入成年这一阶段与中世纪时期在整个种族历史进程中所处的阶段是最为类似的，因而中世纪史诗最适合用来培养青少年的男子气概、骑士精神和勇气，且能够将最伟大的荣誉感植入他们心中。
在文学方面，青少年首先应对文学作品进行广泛的阅读，而不要急着过于精选或研读。他们应在极少的限制下进行大量的阅读，并与同伴分享阅读所得。女生特别需要快速粗略地阅读。她们需要了解一些文学知识概要、书评以及伟大的小说家、戏剧家的作品，还需要对时下的一些杂志和编辑的工作有所了解。此外，还应阅读一些社会问题剧及心理学小说。换句话说，在大量涌现的现代文学的洪流中，她们的阅读需要得到指导。(https://www.daowen.com)
若非从大学入学的角度考虑，则目前中学里的课程只应保留很小一部分。尽管现代语言的教学应当优先于古典内容，但相比于内容研究，语言教学都是次要的。由于语言教学过于强调精确和形式化，因而与青少年时期最基本的冲动联系过少，又受文明社会文化影响过深，因而不宜在中学教育中占过多比重。同样，形式化的数学教学在这一阶段同样缺乏价值。
在英语教学之后来谈一下科学教学。科学教学的首要目的是培养青少年将自然作为一个整体去热爱和了解，教学方法应是严谨的。科学课内容所达到的广度和深度比内容的精确性更重要。从某种意义上说，站在科学探索前沿的不论是科学家或是科学爱好者，都具有儿童的某些特质，而这一认识应体现在科学教学当中。
科学教学不能缺少天文学知识，包含动力学、遗传学理念的地理学及古生物学知识也应占有重要地位。在化学教学中，遗传学因素及其应用价值应受到重视。在生物学教学中，要以饱满的热情向学生讲授巨大复杂的生物链系统。在所有的科学教学中，青少年一定要“重走”人类种族曾经走过的道路，因此，科学教学在开始时不应过于要求精确或具体，而要理解最普遍、一般层面上的原则。这就意味着，科学教学应从接触神话和文学开始，随后是历史和思想起源，其后进入与日常生活的方方面面紧密联系的通俗科学阶段，接下来是广义上的功利主义阶段，重要的科学发现及其应用都指向为公共福祉服务，关注生活、健康、繁衍与疾病。最后才是纯科学的阶段，纯科学所关注的问题是：公式法、数学的精确性、分析及分类，但这不应属于中学阶段学习的内容。然而，目前这种最高级、最抽象的方法却在高中教学中流行，这是学院主导的后果，最终只能以糟糕的教学效果为代价。系统、精准的教学能够减轻教师的工作负荷，且能掩盖教师的无知与教学资源的缺乏。心智操练等可以通过小组教学的形式来安排课程、背诵以及考试，但这对青少年的头脑而言无疑是沉重的负担。
一定要记得高中阶段的男生都是功利主义者，吸引他们的是事物的有用性。因此在安排教学内容时，应充分从其学习动力方面进行考虑，努力唤醒其开拓精神与商业兴趣应不失为一种务实的教学设计，且将商业、贸易的主要知识教授给学生。科学教学就应依据学生的兴趣分组来进行。这样的教学应关注现实生活，激发青少年的心智活力，并利用他们头脑中萌发的对征服的热爱，激发其在现实生活中的探索与行动力。如此，教学工作必须与体育活动协调进行，且出于对青少年兴趣的考虑，也应和道德、宗教教学相配合。在这个年龄阶段，所有观念都处于相通共融的状态，热情很容易从一个领域辐射到其他领域，宜努力保持下去。教学工作意味着不断建构激发好奇又令人振奋的环境，将所激发的热情导向更高的发展水平。待到青少年的内部自控力发展起来，其心智活动就会愈发专注，兴趣也将变得稳定并日益明确方向。
中学阶段是个体最易受到社会化影响的阶段，也是个性化发展的重要阶段。处在该年龄段的青少年也会相互影响。因此，为了利用青少年的社会化发展这一动机，教学活动的设计中必须尽可能考虑到社会性因素。教学活动应是积极活泼的，青少年的头脑不断被新观念所冲击，此时心智的吸收力要比表达的力量更加强大。最重要的是，他们需要宗教和道德来对他们的成长发挥影响。事实上，高中课程的整体精神应指向年轻人的身心健全发展，并使之具有对于道德和宗教的适度热情。
以上便是当前整个学校系统中最重要的问题所在。如果想要解决其中最迫切的问题，将中等教育建立在正确的基础之上，就需要一条线索帮助我们去认识一切教育活动，并从这一中心出发，检查过去、设计未来，使得学校中的全部课程都能遵循遗传学的基本原则。