运用教学管理能力提升的“四阶段”机制,持续推进学校内涵发展与质量提升

三、运用教学 管理能力提升的“四阶段”机制,持续推进 学校内涵发展与质量提升

一是《通则》的学习研论阶段:领会精神、把握方向。全校教职工人手一册《通则》,作为案头工具书,在整体培训的基础上以各部门为单位进行学习研讨,领会《通则》的精神,把握《通则》确定的管理方向。

二是《通则》的对照自省阶段:发现问题、自我革新。在吃透《通则》涉及的十大教学管理领域后,结合各部门及教职工本人在制订、执行和遵守教学管理制度方面的实际情况,积极发现学校需要对标对表《通则》之处,用于自我完善、自我跟新,提出制度修订的意见和建议。

三是《通则》的梳理完善阶段:查缺补漏、建章立制。全体教职工都有权对学校教学管理制度体系中欠缺、薄弱、落后的制度提出意见和建议,相关部门要逐一完善、增补、更新。目前,拟修订《北京劳动保障职业学院教学运行管理办法》等制度13项,拟新增《北京劳动保障职业学院网上自主学习管理办法(试行)》等制度9项,确保教学管理制度高效支撑教学质量提升。

四是《通则》的对标检验阶段:实施检验、持续优化。依据《通则》制订和完善的制度,要经过实施和检验,要符合学校的实际,形成“我为学校定制度、制度促我谋发展”的持续检验和优化机制,持续完善学校教学管理制度体系。