什么是有意义的他者

在心理学上，“有意义的他者”指的是对一个人的生命或幸福有重要作用的人；在社会学上，“有意义的他者”指的是对一个人自我概念的形成有强烈影响的人。关于“有意义的他者”的提出有两种看法，第一种认为早在1934年，美国社会学家、社会心理学家、哲学家乔治·赫伯特·米德（George Herbert Mead）在他的著作《心灵、自我与社会》中即含蓄地提出了。米德提出了自我意识形成所需要的两个阶段：第一是自我意识形成阶段，这个时期的自我会受到社会中他所能接触到的态度的影响。第二是自我意识发展阶段，这个时期的自我不仅会受到他所能接触到的态度的影响，而且也会受到概化他人或是团体态度的影响。第二种认为“有意义的他者”这个概念最早是在1953年《精神病学中的人际理论》这本书中明确提出的。这本书是在作者，即美国精神病学专家Harry Stack Sullivan去世之后整理出版的。他在精神病学研究中提出了一种基于人际关系的精神治疗，他认为医生应该更关注病人与他人的交流，而不是病人自己的内心。随后的时间里，一些学者对概念本身以及这个“有意义的他者”的影响程度等作了进一步的研究。……1990年Lackovic-Grgin和Dekovic将“有意义的他者”定义为，那些能对你产生持续且较强影响的人或人们，他们的意见通常被认定为是有意义的。^[71]

张灵燕（2016）在对中国地质大学（武汉）部分大学生进行调查的基础上，对“有意义的他者”的产生根源与影响路径进行了研究、分析。调查显示，“有意义的他者”在受访大学生中具有存在的普遍性。这一存在的普遍性源于人的社会化和自我认同的需求。美国心理学家埃里克·埃里克森建立了以自我认同为核心的自我心理学，并将自我认同解释为“一种熟悉自身的感觉，一种知道‘个人未来目标’的感觉，一种从他信赖的人中获得所期待的认可的内在自信”。正是这种认同需求，“有意义的他者”才有了生存和不断发展的土壤，为我们在实现个体社会化和自我认同的过程中树立了一个优良的参照系。对于大学生，“有意义的他者”发挥作用的路径是“出现问题——‘镜像’模仿——自我说服——做出回应”。即大学生基于对社会文化的自我认知和判断，自我选择某位（些）信服的“榜样人物”，并将其打造成自己内心中的一面有意义、有影响力和推动力的“镜子”。于是，当再次遇到问题困扰，难以做出态度选择、行为判断时，这些大学生就会通过对“镜像”的学习和模仿，说服自己按照“榜样人物”的角色和观念进行思考，进而选择最好的行为方式。^[72](https://www.daowen.com)

研究表明，对“有意义的他者”的期待对于青少年所确立的愿望有重大的影响。而这一影响既可能是正面的，也可能是负面的。

在以上论述中，有三点值得重视。①个人成长的过程从某种意义上讲，是透过“有意义的他者”的“镜像”进行自我建构、自我生长的过程。对青少年而言，不管是自我意识的形成过程，还是发展过程，“有意义的他者”都发挥着重要的影响。②不是每一个在个体身边的人都能构成“有意义的他者”。“有意义的他者”与他者的不同，正在于他的“有意义”性，而这一“有意义”来自“持久而强烈的影响”。③“有意义的他者”源自青少年身心成长内在的需要。当身边人作为“有意义的他者”缺位的时候，青少年会主动向外寻求“有意义的他者”填补这一缺位。总之，“有意义的他者”对于青少年而言，是他想要的，一定要有，并且是具有持续与深刻影响的他者性存在。