《积极教育学基础》简介
《积极教育学基础》这本书是由.刘洪翔，祝铨云著创作的,《积极教育学基础》共有111章节
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积极教育丛书编委会
主 编：王玉玺(https://www.daowen.com) 副 主 编：谌叶春 段先清 张学斌 袁再旺 编 委：胡学安 朱美健 黄仕则 席春玲 ...
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序
世纪之交，美国著名心理学家塞利格曼创立的积极心理学逐渐在世界范围内兴起，人们也逐渐以此为视角审视传统教育。由此，一种作为传统教育的审视者、批判者、补充者的积极教...
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目录
目 录 积极教育丛书编委会 序 第一章 内涵与特征——积极教育的基本认识 第一节 起点——积极心理学 一、积极心理学的起源与核心范畴 二、幸福是结构化的、可期盼...
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第一章 内涵与特征——积极教育的基本认识
教育必须保护好孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财产和精神财富——欢乐和幸福。 ——苏霍姆林斯基 2020年3月份以来，有两件事先后刷屏。一是英国疫情暴发期间，...
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第一节 起点——积极心理学
教育必须保护好孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财产和精神财富——欢乐和幸福。[2]在常俗的语境当中，教育没有不积极的，不积极也无以成为教育，所以，以积极冠名教...
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一、积极心理学的起源与核心范畴
积极心理学是美国著名心理学家马丁·塞利格曼于1998年创立的，后迅速传播到世界各地。 我们现在谈论积极教育与积极心理学的关系时，最为经典的阐述是积极心理学启发了...
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二、幸福是结构化的、可期盼的
幸福是积极心理学的核心范畴，也是个十分古老的概念。在中国，《尚书·洪范》提出五福说：寿、富、康宁、攸好德、考终命；在古希腊，既有享乐论的——幸福是欲望的满足（阿...
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三、美德与性格优势，以及与幸福的关系
美德与性格优势也是积极心理的核心范畴之一。21世纪初，克里斯托弗·彼得森与马丁·塞利格曼提出了VIA性格优势分类（VIA classification of c...
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四、积极心理学的教育启示
应试教育的主要弊端在于目标的一元化、方式的刻板化以及因材施教的虚无化。积极心理学中结构化的幸福概念对多元化生活目标的包容，以及对美德与性格优势的重视对当前的教育...
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第二节 内涵——积极教育的概念与特征
进入21世纪以来，积极心理学在世界范围内的兴起、发展，推动了人们对教育的反思，以积极心理学为理论基础，采取积极取向的一种教育形态——积极教育日渐兴起，引起人们的...
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一、积极教育在西方的兴起
马丁·塞利格曼在《持续的幸福》中提到积极教育多指在学校开展积极心理学的教育，如书中提到的宾夕法尼亚复原力项目、斯特拉黑文学校积极心理学课程计划以及澳大利亚基隆文...
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二、积极教育在国内的兴起与嬗变
在国内，较早关注积极教育的是任俊，他在《西方积极教育思想探析》（2006）一文中介绍了西方积极教育兴起的背景，阐述了西方积极教育的本质特征和实现路径。任俊认为，...
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三、积极教育的概念与特征
本书在积极取向的教育形态上使用“积极教育”这一概念。“积极教育”是以积极心理学为基础，通过激发、实现师生双方的主体性，积极开展主体间对话，以学生主体性实践活动为...
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四、积极教育的原则
一切有利于学生性格优势的发现、发挥与养成，有利于学生蓬勃发展的普通教育原则都适用于积极教育，这里强调以下六个原则。 1.主体性原则 指尊重、突出与发挥教师作为教...
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五、关于推进积极教育的几点思考
（一）积极教育不是对传统教育的否定 积极教育不是对传统教育的否定，而是批判式发展；它不是对教育的全方位重塑，而是为了适应社会发展的需要，对教育目的的修正和对教育...
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第二章 人与积极——积极教育的中心与本有之义
倘若要问某人“什么是教育”，也就等于问他“什么是人”。 ——里博尔 里博尔指出：倘若要问某人“什么是教育”，也就等于问他“什么是人”。人构成教育的原点、主体、出...
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第一节 人，作为教育的中心与目的
(https://www.daowen.com) 人是什么？如果以上帝的视角俯瞰这个星球，我们会发现人是这个星球上最为奇怪的生物，他是唯一一个在能活着、能走出洞...
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一、人的字源
昔者仓颉作书而天雨粟，鬼夜哭。恩斯特·卡西尔在《人论》中指出，作为一个整体的人类文化，可以被称作人的不断解放自身的历程。[1]又说，全部文化都是人自身以他自己的...
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二、人论
人类长久思索着，甚至顽强地思索着“人是什么”，非常想知道自己是什么。认识自我——人乃是哲学的最高目标。卡西尔在提到赫拉克利特时指出：“不先研究人的秘密而想洞察自...
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三、人与教育
谈及人与教育的关系，就不得不提王安石的《伤仲永》—— 仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，...
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第二节 积极，作为教育的本有之义
(https://www.daowen.com) 卡西尔在《人论》中说，对于一个罗马人来说，生命意味着积极的生活，而且它有特别的才能来组织这种积极的生活，管理并...
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一、积极的字源
积极两个字拆开来看，在字源上有着十分有意味的含义。 先看积，繁体为積。《说文解字》中，积，聚也，从禾、责声。《诗经》中有“有实其积，万亿及秭”。《康熙字典》“委...
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二、积极，人的本质力量的体现
作为一个耗散结构，人必须始终对外界持开放状态，并且不断与外界进行物质与能量的交换，才能对抗熵流、维持生存、实现生长。所以说，积极，是人对抗熵流的应然状态，是人本...
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三、积极，教育的本有之义
人的本质就是教育的本质，对于教育而言，人是教育的起点和终极关怀。人是教育的目的，教育的终极目的就在于实现人的现实的和精神的自由解放。 当我们深刻讨论了人与教育、...
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四、积极学生，积极教育的追求
在教育中，教师与学生是最重要的主体。其中，学生，以及学生的自由发展是教育的出发点与归宿点，是教育场域中应然的中心与重心。所以，在讨论师生关系之前，有必要在这一有...
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第三章 主体与关系——师生的关系定准及积极教师的成长
师生，是世间最美的相遇。(https://www.daowen.com) 每个人都是一个能量体，你需要展开你的各种能量，与其他能量体建立链接，这份链接越饱满、越...
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第一节 主体，教育的原点
教师主导，学生主体，这是我们最为耳熟能详的关于师生关系的说法。面对主体的主导如何去导，面对主导的主体又该如何做主？主导的对面是辅助，主体的对象是客体。教育，是学...
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一、主体的字源
先说主，（主）为炷的本字，意思是“灯心”。上古时火种非常宝贵，往往由一族之长保管，因此也用“主”指领袖人物。后引申为君主、主人、主持等义。《诗经》中有“侯主侯伯...
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二、主体的概念与特征
主体，作为非对象化的存在，是人作为此在的主人，是自己决策、自己行动、自己评价、自己监督以及自己支持自己的全能体。在学习上，主体意味着主动地参与、能动地理解和积极...
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三、主体与学习：我们为何强调学习者的主体性
这一话题在论述人与教育的关系、主体的特征时已经反复讨论，这里着重强调两点。 一方面，作为一种自组织的耗散结构，人，只有充分发挥自己的主体性，积极主动地参与到知识...