“85方案”时期的课程体系建设

“85方案”实行时期，改革开放和社会主义建设进入新的阶段，在国际形势的风云变幻中保持了较强战略定力，思政课的课程体系也在不断改革中逐渐丰富、完善，形成了系统的课程方案。

1985年8月，《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》（中发〔1985〕18号文件）提出了课程改革总体要求：“进行以中国革命史为中心的历史教育，进行马克思主义基本理论的教育，进行中国社会主义建设和改革的理论、政策和实际知识的教育。”1986年3月20日，国家教育委员会关于在高等学校进一步贯彻《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》的意见，将18号文件进一步细化落实：提出从1986年起，用三到五年的时间进行政治理论课教学改革，明确要开设“中国革命史”“中国社会主义建设”“马克思主义原理”，同时因地制宜地进一步加强对学生的共产主义品德教育，标志着“85方案”的形成。(https://www.daowen.com)

顾海良将改革开放以来高校思政课建设的基本思路和重要特点，概括为“确立一个意识，融合两类课程，涵盖三个层面，把握四个统一”^[8]：“确立一个意识”是指思政课是对大学生进行思想政治教育的“主渠道”和“主阵地”意识；“融合两类课程”是指由单一的马列主义理论课拓展为马克思主义理论课程和思想品德课程，形成“两课”的基本格局；“涵盖三个层面”是指以马克思主义基本原理教育为主题的课程，马克思主义与中国实际结合为主题的课程，以及运用马克思主义的立场、观点和方法认识客观世界与改造主观世界，树立正确世界观、价值观和人生观为主题的课程设置。本书沿用这种概括，通过理论原理课、理论发展课和理论运用课三个组成部分，分析课程方案的构成。