价值引领是课程思政的目标和原动力

价值是客体具有的能够满足主体需要的属性。培养什么人、为谁培养人、怎样培养人，是教育的根本问题。我国的国家性质决定了我们的高等教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，要满足国家事业发展的客观要求，满足人民对美好生活向往的殷切期望。高等学校的办学理念、课程体系设计、教学安排必须服务于这个目标，课程思政改革同样也需要发挥价值引领作用。课程思政绝不是把大学的各类课程都变成思政课，而是通过挖掘各类课程中的思想政治教育元素，在专业知识传授过程中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生在“成才”的同时努力“成人”。(https://www.daowen.com)

围绕立德树人根本任务，我国高校课程体系设计大致可分为三个模块：一是思想政治理论课，它是“落实立德树人根本任务的关键课程”。目前本科阶段的“基础”“原理”“纲要”“概论”四门主干课和“形势与政策”课，在纵向上与中小学阶段和研究生阶段的课程相衔接，形成大中小学一体化、相互贯通的思想政治教育课程体系。横向上，思政课程之间构成严密的逻辑关系，环环相扣、相互贯通，在教育目标、教育内容、教育方式等方面在整个高等教育课程体系中发挥引领作用。二是综合素养课。这类课程主要包括外语、计算机、体育等公共基础课，以及文学、艺术修养、心理教育等通识教育课。公共基础课能够为学生专业课的学习打下基础，通识教育课主要以素质教育和满足学生个性化需求为目标。三是专业教育课程。这类课程是大学专业学习的核心，体现大学教育专业化、职业化以及追求高、精、尖的特征。专业课中的哲学社会科学类课程凸显意识形态属性，其中的价值意蕴不言而喻；自然科学类的专业课程也能通过科学思维和职业素养的培育进行价值传导。以专业技能知识为载体对大学生开展思想政治教育，摆脱了空洞的说教和晦涩的演绎推理，具有强大的说服力和感染力。这种方式能够将课堂主渠道的功能凸显出来，扭转专业课程重智轻德、价值缺失的现象。这三个模块的课程之间是有机统一、不可分割的关系，它们具有目标上的一致性、功能上的契合性、内容上的互补性。