三、测评标准
测评标准是研究生教育质量测评实施的关键要素。2012年教育部学位与研究生教育发展中心对53所高校体育学研究生教育的整体发展水平进行评估，测评标准主要包括“师资队伍与资源”“科学研究水平”“人才培养质量”和“学科声誉”四个一级指标，指标体系倡导新的学科评价质量文化，强调研究生教育的质量、成效和特色[11]。特别值得一提的是，这轮评价标准分类设置指标体系，突出学科特色，强化分类指导，对体育学设置了“学生体育比赛获奖”的特色指标，鼓励办出特色。
2013年9月国家颁布《博士、硕士学位基本要求》，从获得体育学硕士学位应掌握的基本知识、基本素质、基本学术能力、学位论文基本要求四个方面对体育学硕士学位的标准进行了诠释，博士学位要求的基本维度与硕士一致[12]。
2014年，全国体育专业学位研究生教育指导委员会对2009—2011年获得体育硕士专业学位授权的47所院校进行的专项评估，主要以包含人才培养定位（培养目标和培养要求）、人才培养条件（师资队伍、教学资源、管理制度）、人才培养过程（招生录取、课程教学、实习实践、学位论文）和人才培养成效（学校评价、社会声誉）4个一级指标、11个二级指标的指标体系为依据。
2015年全国专业学位研究生教育指导委员会编写的《体育硕士专业学位基本要求》，将获得体育硕士专业学位的基本要求分为获得本专业学位应具备的基本素质、基本知识、实践训练、基本能力和学位论文五个方面[13]。
最近几年，除了国家开展的一系列评估和颁布的两个国家标准外，单位自测自评已成为体育学研究生教育质量测评的新形式。本书结合国家系列评估和两个国家标准，对所收集的文献资料和27所高等体育院校的培养方案进行整理，对体育学研究生教育质量测评标准的现状进行分析。
（一）学术型硕士与专业型硕士测评标准存在差异但落实时趋同
目前我国体育学硕士大致分为两类：学术型硕士和专业型硕士。这两种不同指向的研究生培养方向，理应各有侧重。通过对学术型和专业型硕士的培养方案、考核机制进行整理、归纳、比较，发现各培养单位基本上都认同学术型硕士和专业型硕士在测评标准上存在差异（具体见表2-3）。
分析表2-3不难发现，两类研究生的测评标准中，前者对研究生的理论水平和学术能力有更高的要求，后者对研究生的实践应用能力和操作指导能力更为强调。具体表现如下：
1.在政治思想素质上，学术型硕士突出学风严谨和科研作风，专业型硕士强调专业素质和职业道德。
2.在专业课程学习上，学术型硕士强调理论知识的学习和教学、训练、科研能力的培养，专业型硕士强调在实践中提升专业理论水平和实践能力。
表2-3 体育学学术型和专业型硕士研究生测评标准表
3.在辅助能力上，学术型硕士强调应用英语和计算机于专业学习及学术研究，专业型硕士强调外语的交流和计算机的熟练应用。
4.在科研方面，学术型硕士对科研的参与和科研成果有明确的要求，但专业型硕士在这方面未作硬性要求。
5.在专业实践上，学术型硕士强调通过实践加强理论学习和科研训练，专业型硕士强调具体的教育实践。但据调查显示（见表2-4），硕士研究生的专业实践不像本科生的专业实习那样规范，存在监管不力、针对性不强等问题，只有少数院校对硕士研究生的专业实践做了硬性规定。
表2-4 各访谈对象所在单位体育学硕士研究生专业实践执行情况
6.在学位论文方面，学术型硕士要求较严格，强调创新性、理论性、学术性，而专业型硕士强调实践性、应用性、指导性。
尽管各培养单位对两类研究生教育质量测评标准的差异性有所认识，但我们在深入的调查中发现，有些培养单位在具体的培养过程中，两类研究生在测评标准上存在一些趋同的情况，有些学校甚至按照学术型硕士研究生的标准和规范要求专业型硕士研究生，使专业型硕士研究生在测评上失去了原有的特殊性。例如，部分学校学术型硕士和专业型硕士学位论文在篇幅长短、选题类型、撰写格式、论文质量要求上存在趋同性。
（二）体育学学术型硕士研究生测评标准
由于我国体育学研究生教育质量测评基本按照国家相关政策和文件要求来实施，因此各培养单位的测评标准整体上趋于一致，但在具体标准的设置上存在一定的差异。
从不同类型的培养单位来看，师范类院校侧重于学生教研能力的培养，专业类院校则注重培养学生的运动技能和教学、训练等实践能力，综合性院校则重在培养学生的综合素质。本书以表2-3的6个标准维度为基本依据，将调查的27个培养单位的测评标准按匹配程度进行划分（具体见表2-5）。
1.政治思想素质方面
从表2-5可以看出，三类院校在政治思想素质方面都坚持马克思主义、毛泽东思想，坚持科学发展观，对遵纪守法、端正学风、培养良好的道德品行及修养等做出了要求。其中，师范类院校更为强调身心健康和科研品行，体育专业院校对科研作风、社会实践等做了要求，而综合性院校对治学态度、创新能力等方面提出了明确的要求。
2.专业课程学习方面
课程学习是影响体育学硕士研究生教育质量的关键因素之一，从专业课程学习分析，师范类院校在课程设置上侧重于体育教学或运动训练理论以及实践能力的培养，专业实践上要求学生参加本科教学或训练课程、到指定中小学实习基地进行体育教学训练和科研技能训练。
表2-5 不同类型院校体育学学术型硕士研究生测评标准
注：对6个标准的匹配程度用“★”表示高，“☆”表示一般，空格则表示对该内容未作硬性要求。
3.辅助能力方面
在辅助能力方面，外语和计算机均为研究生进行科学研究、学术探讨的辅助工具，运用水平越强，掌握的前沿信息就越多越准，研究的方法就越科学可靠。调查结果显示，各类院校对外语等级水平都未作硬性规定，但都注重外语的应用能力，要求具备较熟练地阅读本专业的外文资料和基本的外语交流能力，能够对国外先进理念和科研现状进行分析，提高自身的科研阅读能力。对于计算机能力，少部分院校未提及或说明。大部分院校在计算机水平上较为强调计算机的运用能力，要求熟练掌握计算机基本应用技能，能对中英文文字进行处理、加工，能对相关研究信息进行数据分析。
从调查院校体育学学术型硕士研究生课程学习情况来看，师范类院校、体育专业院校、综合性院校之间都存在着不同，各培养单位依据国家制定的相关政策法规，再根据自身的实际情况实行了弹性的课程学分及合格成绩的要求。大多数体育院校都对学位专业课的基本及格分进行了规定，如成都体育学院、华中师范大学将及格分规定为76分，其他大部分学校仍以60分为基本及格分；在弹性课程总学分要求上，大部分院校的总学分要求为≥36学分，有些要求在32～36学分之间，个别院校如成都体育学院的总学分定为≥40学分；在公共课、专业核心课学分要求方面，几乎大部分院校都不一致，如成都体育学院对专业核心课程要求较高，而东北师范大学对公共课程的学分要求较高，大部分院校对公共课学分的要求在8～12学分之间。
4.科研方面
从科研情况来看，大部分院校对学术型硕士研究生的科研水平未作硬性规定。在所调查院校中，仅有4所院校对学术论文提出了不同程度的要求。如华东师范大学要求学术型硕士研究生以华东师范大学为第一单位、学生本人为第一作者发表一篇及以上的学术论文，并且鼓励学生发表国内核心期刊论文；广州体育学院规定硕士研究生在读期间，必须以第一作者发表一篇学术论文，若非第一作者，需要有两篇及以上的科研论文；华中科技大学、武汉理工大学规定学生撰写两篇学术论文，且每年在科学报告会中至少做一次会议报告。不过，各院校对需申请提前毕业者的科研论文都有硬性要求，必须有一篇以上在国内核心期刊上正式发表的学术论文。
在学术活动上各个院校提出了不同的要求。如成都体育学院要求学生在读期间应积极参加各种学术讲座与学术会议，参加学术活动的次数不得少于10次，需撰写学术会议报告交由导师签字确认，培养单位的学位办再进行备案，否则不予答辩；北京师范大学等院校均要求研究生参加学术讲座不得少于8次；华东师范大学则要求研究生参加学术讲座30次以上。各校规定学术活动要求，也是对研究生学术投入和科研能力的一种关注和培养。
5.专业实践方面
专业实践方面，体育专业院校要求学生获得运动员或裁判员等级称号，同时进行专项教学，获得实习经验。综合性院校则倾向于对技能知识的掌握，主要运用于参加体育教学活动、科研活动及社会实践活动。
6.学位论文方面
从学位论文的要求上看，各培养单位都规定进行严格的开题活动，并提出了相关的要求。对学位论文撰写的时间规定不得少于1年，且部分院校规定篇幅不得少于25000字，华东师范大学规定体育学硕士研究生的论文篇幅不得少于30000字。但大部分院校对学术型硕士研究生学位论文篇幅未作硬性规定。
（三）体育学专业型硕士研究生测评标准
体育学专业型硕士研究生的测评标准原则上应与学术型研究生的测评标准不同。因本书调查的综合性院校大多在体育学专业学位硕士研究生培养上经验相对不足或不具备招生资格，致使各校测评内容差异较大，且部分学校较为笼统。因此，本部分将重点分析师范类院校和体育专业院校专业硕士的测评内容（具体见表2-6）。
从表2-6可以看出，体育学专业硕士对科研要求比较低，大部分院校未做硬性规定，除东北师范大学、陕西师范大学、沈阳体育学院对课程论文有要求外，其他院校均未提及。在政治思想素质方面，师范类院校和体育专业院校保持一致，均对马克思主义理论素养、专业素质、职业道德等方面提出了明确要求。在专业课学习方面，课程设置上侧重于运动技术领域或体育教学领域的课程；课程内容强调理论与实践的结合，注重提高学生解决实践问题的能力；课程成绩一律60分及格；课程学习形式主要采用讲授、讨论、见习等。师范类院校和体育专业院校在专业课学习上差异较小。在专业实践方面，各院校虽均对该环节做了规定，但侧重不尽相同。如华中师范大学、陕西师范大学、广州体育学院等对实践时间的要求是半年，而其他院校均在一年以上；师范类院校要求学生参加教学、训练实习与科研技能训练实践，而体育专业院校强调学生对本科学生进行技术教学或辅导，参加与本专业领域相关的实习或实践活动。在对学位论文的要求方面，各院校均要求论文撰写时间不少于8个月或1年，且在论文选题上需与体育教学和运动训练领域有关。
表2-6 不同类型院校体育学专业型硕士研究生测评标准
注：对6个标准的匹配程度用“★”表示高，“☆”表示一般，空格则表示对该内容未作硬性要求。
总体来看，体育学学术型硕士研究生和专业型硕士研究生在测评标准上存在着较大的差异，且不同类型院校对这两种类型的研究生测评也各有所侧重。
（四）体育学硕士、博士研究生测评标准区分度不大
2013年国务院学位委员会、教育部发布的《博士、硕士学位基本要求》，从获得体育学博士学位应掌握的基本知识及结构、具备的基本素质、具备的基本学术能力、学位论文基本要求四个方面对体育学博士研究生提出了基本要求，对体育学硕士学位的基本要求大致也是从这几个方面展开的。相比较而言，两者具体表现出以下差异：
1.基本知识及结构差异
体育学硕士研究生除了要求掌握马克思主义哲学、科学研究方法论、体育的基本概念和知识，还要求掌握与本学科相关的核心概念和基本知识。而体育学博士研究生要求在此基础之上有一个更深层次的提升，除了要掌握这些基本的核心概念和基础知识以外，还应该对这些知识有一个系统的认识和掌握，形成一定的知识体系。
2.基本素质差异
体育学硕士、博士应具备的基本素质都包含学术素养和学术道德两个方面。在学术素养方面，博士研究生比硕士研究生要更具备实事求是的科学精神和严谨治学的态度，更加关注学术前沿和热点，其中最为重要的是对体育学问题，博士研究生比硕士研究生要更具有浓厚的兴趣、强烈的探索愿望以及知识创新和技术创新能力。在学术道德要求上无明显差异。
3.基本学术能力差异
在获得体育学硕士、博士学位应具备的基本学术能力方面，体育学博士研究生和硕士研究生最大的区别在于：对硕士研究生，强调的是实践能力和合作能力；对博士研究生，强调的是学术鉴别能力和学术创新能力。此外，在获取知识的能力方面，博士研究生比硕士研究生要具备更广泛且批判性地阅读文献、通过推导探究知识来源的能力。在科学研究能力方面，博士研究生比硕士研究生要更具备独立思考和发现问题的能力。在学术交流方面，对外语的要求，博士研究生比硕士研究生要求更高。
4.学位论文基本要求差异
在学位论文基本要求方面，对体育学硕士研究生的论文规范性和质量两个方面作了相应的要求，而对体育学博士研究生的学位论文除了对规范性作了要求之外，还对其选题、文献综述和成果创新性等方面做了相应的要求。主要差异体现在对学术论文的成果创新要求上，硕士论文要求体现创新性和实践性，而博士论文要求更加突出独立性和原创性。
从整体上看，体育学硕、博研究生测评要求区分度不大，体育学研究生的特色没有得到充分体现，在具体操作上缺乏明确的标准和权重比例。