六、体会与思考

现代学徒制，既是一种制度化的人才培养方式，也是一种具体化的人才培养模式。作为制度化的现代学徒制，是在当前国家层面校企合作制度体系不太健全、不太完善的情况下，拉近职业教育制度与劳动用工制度的距离，推动校企合作、产教融合的重要手段和方式，实质上就是一种产教融合制度；作为人才培养模式变革的现代学徒制，其目标是将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合在一起，加强校企双元育人，实质是针对产教融合中的现实问题，强化校企合作关系，创新技能人才培养方式。

现代学徒制人才培养体系是以工学结合理念为指导，以校企生三方共同获益为目标，以企业学徒培训和职业学校教育相结合的培养方式，为培养行业企业需要的特定人才与应用型创新人才而采取的，由学校与企业合作制定培养计划、完成培养过程和实施过程监管的运行系统。主要由目标要素、基于特定岗位的课程体系和基于工作实践的教学组织等内容要素、以企业主体的校企关系和以师傅为主体的师资队伍条件要素以及管理机构与制度建设和统筹设计系列政策等保障要素构成，整个培养体系具有整体性、能动性、开放性、动态性和适应性等特征。

参考文献(https://www.daowen.com)

［1］杨善江.产教融合：产业深度转型下现代职业教育发展的必由之路［J］.教育与职业，2014（33）.

［2］张军侠，潘菊素.高职院校分类培养多样成才问题及解读路径［J］.中国高教研究，2015（4）.