学历资格框架（DQP）五大学习领域
一是专门知识（specialized knowledge），专门知识是学生攻读某一专业学历所涉及的专业领域学问。学生要想取得学历，必须在所攻读专业的领域掌握社会各界（如高等院校、用人单位等）期望其所能达到的专业知识与技能要求。
二是广泛和融合的知识（broad and integrative knowledge），美国高等教育明确其教育重点在于学生广泛的学习。为了让学生在其专业领域的具体工作环境或更为广泛的社会环境中面对复杂的问题与挑战，学生要能够通过探索、联系和应用跨领域的概念与方法来整合其广泛的知识。也就是说，教育重点不再是专业与职业能力，而是综合能力素质。当然，也并没有弱化对专业能力的要求，而是通过融合与应用，来突出学生在以后真实而复杂的环境中对专业知识与技能的灵活应用与持续学习能力。
三是智力技能（intellectual skills），智力技能是良好认知能力与操作能力的表现。DQP试用两年多来，参考美国各高等院校应用实践的反馈，归纳了六项在高等教育阶段需要培养的智力技能，包括解析探究（analytic inquiry）、信息资源利用（use of information resources）、多元化视角（engaging diverse perspectives）、伦理考量（ethical reasoning）、定量表达与分析（quantitative fluency）、沟通技巧（communicative fluency）。这六项智力技能没有学科界限，并与其余四个学习领域交融。学生需要这些智力技能以习得并应用其专门知识与广泛的知识，并作为今后持续学习的基石。
四是应用和协作学习（applied and collaborative learning），美国高等教育认为其最关键的一项学习成果是强调应用学习。应用学习注重培养学生应对非常规问题的能力、权衡竞争态势的能力、在模糊环境下进行决策的能力，也包括主动学习与创新能力。
五是公民和全球学习（civic and global learning），在美国，毕业生要学会承担公民责任是被广泛承认的高等教育目的之一。美国高等教育正在尝试新的方法来培养学生有效的公民和全球意识——将经验式学习或者职场实地学习作为一种手段，提高学生对相关公民与全球背景之环境的参与程度。
DQP强调，上述五大学习领域交叉互融，没有学科界限，适用于不同类型的高等院校。当然不同类型的高等院校在这五大学习领域的侧重点可能有所不同。另外，为增强其适应性，DQP也提出各高等院校可以根据自己的特点设置第六个学习领域（institution-specific areas）。