二、研究意义
我国高校本科教育主要是通过专业教育来实现人才培养，专业的教育质量是高等教育发展的重中之重，专业质量标准则是评价专业教育质量和管理水平的必要条件。本研究通过深入探讨基于成果导向的体育教育专业认证指标体系的内涵、要素、基本理论等问题，通过对国内外现有相关质量标准进行深入剖析及分析，初步构建基于成果导向的体育教育专业认证指标体系。这有利于更新高等教育评估理念，拓宽我国高等教育质量认证的研究范围，反思体育教育专业质量保障过程中存在的问题，借鉴国外认证标准的先进经验，为当前体育教育教学评估改革提供理论与实践方面的支持。
（一）理论意义
1.丰富专业认证研究内涵，寻求体育教育和师范教育的交叉融合
体育教育专业是高等教育中不可分割的组成部分，专业认证同样是高等教育研究中的重要内容。专业认证在我国高等教育领域中属于一个新兴领域，在理论研究方面，国内目前主要集中在工程教育专业认证领域。体育教育专业的人才培养既具有师范类专业的共性特征，也具有体育类专业的个性特征，在体育教育专业认证指标体系设计中，如何做到二者间的相互融合，相关研究目前在国内鲜有涉及。同时，关于体育教育专业认证，至今还缺少系统的、行之有效的理论指导、技术支撑和对口的评价标准。通过对体育教育专业认证的概念解析、理论阐述、实践运用等的研究，可以拓宽我国高等教育认证研究的视域，丰富相关实践性专业研究的理论体系，为其他专业认证标准的制定提供参考。
2.更新高等教育的专业评估理念，推进成果导向教育的科学实践
对第四代评估理论、以人为本理论、PDCA循环理论的研究，可为构建指标体系提供先进的教育理念指导。突出以成果导向教育、成果导向认证、成果导向课程、成果导向教学的教育理念，不仅能从学科的角度发展体育教育评价理论，还能为体育教育评价理论的发展提供新的思路，同时能加深高等教育专业认证研究的理论深度，积极推进成果导向教育的科学实践。
因此，本研究将以学习成果为导向的基本理念作为构建体育教育专业认证指标体系的指导思想，提供一种高质量教学产出的理论思考。探索、拓展高等教育研究和体育教育研究交叉的新领域，倡导以证明通过认证专业的毕业生能力达到职业要求的教育水准为目的，并尝试构建以注重学习成果为导向的体育教育专业认证指标体系，这在一定程度上能够深化对专业认证效能的认识，丰富体育教育评估的相关理论，拓宽体育教育评估研究的视域。
（二）实践意义
1.理论指导实践，推进体育教育专业质量改革创新
首先，目前我国尚未建立对口的体育专业评估认证机构，体育教育专业在认证和评估方面的开展和实施尚处于探索和起步阶段，缺乏一定的经验支撑。学习和借鉴西方高等教育发达国家的成功经验和做法，对认证理念、认证内容（指标体系）进行研究，可为教育行政部门制定和完善我国体育学本科专业质量标准（国标）提供借鉴。
其次，有利于为各种类型的相关院校制定合适的人才培养质量评价标准（校标）提供参考，进而促进人才培养质量的多样化发展。
最后，可以推动体育教育专业认证标准与教师职业标准相衔接，从而更好地推动相关部门制定体育教师行业标准（行标）。
2.满足利益相关者的不同需求，确保体育教育专业人才培养质量
构建体育教育专业认证指标体系，于体育教育专业而言，有利于凸显其专业特色，规范其准入标准，实现专业课程的合理规划，健全质量保障体系，提高人才培养质量；于受教育者而言，能够明确学习目标，通过社会需求科学制定学习计划、全面提高未来职业素养和实际就业能力；于社会而言，有利于高校培养的专业人才满足用人单位的职业需求，真正实现高等本科教育为社会服务的功能。
因此，本研究以学生学习成果为导向的体育教育专业认证指标体系的研究源自理论，关照实践，为广大高等体育教育利益相关者重新认识和正确审视高校体育教育教学与评价活动提供了新的视角和信息。同时，也为高等体育教育管理者、体育教师、体育教学评价工作者提供了相关思路和方法的选择。