第二节　理论基础

不同层次的高校有不同的专业质量标准，同一层次不同类型的高校也有不同的专业质量要求，同一学校不同专业的质量要求也不尽相同。因此，用单一的质量标准评价体系评估所有的高校和专业是不可行的，单一的专业质量评估体系已不能适应高等教育多样化的发展要求，所以构建多样化的专业认证指标体系已经变得势在必行。在我国，高等教育评价受到关注始于1977年之后，由于教育评价理论首先是在西方兴盛的，20世纪80年代西方教育评价理论被引入我国。因此，在进行体育教育专业认证指标体系研究时，首先需借鉴国外较为成熟的教育评价理论，以此为研究提供必要的理论基础。