英国教师教育专业机构认证标准体系解析

英国的教育决策权较为集中，中央政府有能力制定并推行全国性的教育政策和标准，各地方政府的教育管理权较弱，对教师的要求趋于统一。因此，英国的教师教育专业机构认证标准主要具有以下四个特征：

（一）指标系统的层层关联与递进

英国教师教育专业机构认证标准关注的是职前教师教育培养机构的办学质量的认证，包括招生、培训设置、管理、质量保障、产出等，但教师教育培养机构申请认证的前提条件是按照英国教师专业标准考核每一位师范生，认证指标以教师标准的基本要求为前提进行设计。因此，其认证体系的指标系统以职前教师教育检查指标为准入条件，以英国教师教育专业机构认证标准为最终认定，且二者又都基于英国教师专业标准，形成层层递进关系。

（二）学习成果的导向性

英国职前教师教育检查指标的制定原则，主要是以教师教育为对象（包括师范生、毕业生和雇主），以教师教育对象的利益为中心。指标体系以改善教师教育质量为目的，将学习产出作为一级指标的首要内容，即以师范生的学习成果为导向，将其作为考核的第一个内容。学习成果内容的考核，则依据英国教师专业标准，从教学和个人与职业操守两大方面进行评估。在英国教师教育专业机构认证标准中，明确专业机构培训标准的教育设置的全面合理性，并强调其目的最终是确保师范生达到合格教师资格证（QTS）中的要求，以此来确保专业的教学质量。

（三）以学生为中心，重点关注教育实践实习

英国教师教育专业机构认证标准的一级指标虽然只有四个部分内容，但指标考核的对象全部围绕学生的学习和发展进行，从学生的选拔质量、教育教学和实习到质量管理与保障，其宗旨都是围绕着学生的发展提供服务，最终确保职前教师的培养培训质量。同时，标准也十分关注教育实习在人才培养方面的重要作用。英国教师教育专业机构认证标准和职前教师教育检查指标，均对实习的制度与管理、实习教师配备、实习单位、实习周期等相关内容做出了明确的规定。值得注意的是，教师教育专业机构认证标准还将实习生在实习期间的薪酬和工作量也做出了具体的要求，体现了人本主义关怀的思想。

（四）生源准入质量执行最低标准，确保教师准入门槛

同美国的CAEP认证标准相同，英国教师教育专业机构认证标准，在“准入标准”中，要求“学科成绩达到（GCSE）C级标准”，同时还加入了严格的面试选拔过程和专业技能测试，以确保师范生的生源质量。