班级文化建设路径探讨
如何开展自觉有效的班级文化建设，让良好的班级文化以鲜明正确的导向引导鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生，是摆在我们面前的重要课题。
第一，明确方向，根据班级实情确立面向全体、尊重差异的班级文化建设目标。
随着社会转型的深入，班级生源多样成为不争的事实。教育者必须正视班级实情，既面向全体，又尊重差异，有针对性地思考“本班需要一种怎样的班级文化”这一问题。对此问题的解答必然是见仁见智的，笔者建议将“进取、参与、包容”作为班级文化建设目标，促使其成为班级成员的共享价值观。
“进取”主要处理学生与学业的关系，应该成为班级倡导的首要理念。学习是学生的天职，也是成长为合格公民的坚实阶梯。俗语云：“树无根不长，人无志不立。”《庄子》云：“哀莫大于心死。”有些学生缺少理想抱负，在日常生活中有一种“混日子”的心态，这既是对自己人生的不负责任，也会给未来的家庭稳定、社会发展留下隐患。教育者首先要鼓励学生立志，帮助学生确立愿意为之奋斗并且具有现实可行性的理想，让中小学阶段的学习和生活成为持续追梦的攀登过程。
“参与”主要处理学生与集体和社会的关系，指学生要关注集体和社会，在课堂内外成为班级生活、校园生活、家庭生活、社会生活的积极成员。社会参与是当代人的重要素养，体现了个人对团队和社会的认同、归属和责任担当。有的学生心灰意冷，对课堂学习、班级、校园乃至家庭、社会缺少情感认同，觉得这些都与我无关。这种将自我排除在社群之外的心态有深远的消极影响，一方面导致学生抗拒学习、疏离集体乃至辍学，另一方面诱使学生沉迷网络，涉足违法犯罪等反社会行为。教育者要确立“一个也不能少”的信念，学会双管齐下，既加大对学生的监管督促力度，又着力增强班级和校园生活的趣味性，努力把那些在课堂内外的旁观者、游离者吸引过来，持续调动他们参与课堂学习、参加集体活动的积极性。
“包容”主要处理学生群体共性与个体特性的关系。学生的学业水平、人生理想乃至体质状况等呈现多元异质格局，教育者要学会包容，接纳每个学生有差异的现状，给予学生各因其材的关爱，鼓励每个学生以适合自己的方式确立成长目标，参与集体事务；教育者还要教导所有学生学会包容，相互尊重，彼此友善，和睦相处，成为彼此成长道路上的欣赏者、鼓励者、监督者和促进者。
第二，统筹路径，由内而外、点面结合地打造具有支持性的班级文化。(https://www.daowen.com)
一是要筑牢底座，综合运用思想动员、制度约束、活动鼓舞、环境布置等方法，促使积极的育人愿景和团队发展愿景在班级组织中落地生根。教师可以结合伟人事迹、身边榜样及本人成长故事阐发人生哲理，促使学生认识到奋斗、学习、团结的重要性，为班级确立充满正能量的愿景；依托《中小学生守则》和校规，引导学生制定班级公约，用班规来有力指引学生成长进步，减少不当行为；认真负责地开展因材施教的课堂教学，组织学习竞赛、文体活动、特色庆祝活动，用丰富的班级活动最大限度地调动学生的积极性，满足学生的成就动机，给学生提供践行进取、参与、包容的多种机会；布置整洁、美好的教室环境，做好班级理念、班规、班级榜样人物的直观展示，发挥每一面墙壁的育人功能。
二是要关心每一个学生，有机开展集体引导和个别辅导，使班级文化建设既面向全体，又有所侧重。教师不仅要通过班级活动、小组竞赛等开展面向全体学生的教育引导，还要针对学生具体情况开展一对一的沟通、鼓励、督促、引导。人无完人，多数学生在学习态度、学习能力、日常行为习惯等方面存在各种各样的不足和问题，这要求教师蹲下身来，细致了解每一名学生，帮助学生找到适合自己的成长方向，从班级生活细节着手为他们搭建展现风采的舞台，耐心地逐一唤起他们的进取精神和合作意识，从而促进班级形成百花竞放、异彩纷呈的可喜局面。同时，教师细致辅导每名学生（尤其是在本班处于边缘的学生），最能体现教师的敬业态度、仁爱之心、包容精神，既能帮助教师赢得学生的信任，也能为全体学生树立值得效仿的榜样。
第三，创新机制，构建学校、家庭、社区协同支持班级文化建设的育人共同体。
班主任是班级文化建设的设计者和协调人。班主任要善于学习优秀同行的工作经验，在模仿的基础上创造性地开展立足班级实际的班级文化建设。全体教师要关注班级文化建设，认真备课上课，立足各自岗位尽己所能地给予学生以引导和鼓励，让学生感觉到被关心、被尊重、被悦纳。学校管理者要努力通过校园仪式、大型活动、宣传橱窗、广播站等平台倡导团结进取的校风，向洁、绿、亮、美的方向改善校园环境，细致优化校园管理，让校园文化建设成为班级文化建设的坚强后盾；寄宿制学校尤其要改善学生的就餐和住宿条件，将对学生的关爱和尊重落细、落小、落实，从而调动学生成长成才的主动性。
班级文化建设迫切需要得到家长的参与和支持。教师要善于运用家访、家长会、家校联系手册、在线沟通等方式对家长做好思想动员，帮助家长掌握及时欣赏、积极沟通等家教艺术，营造融洽亲子关系，让家庭成为支持孩子茁壮成长的港湾。对于留守学生的家长，教师要加强联系，动员家长通过经常与孩子通话，不定期给孩子写信、寄送学习用品等方式来传递对孩子成长的期望。此外，学校、教师要创造性地吸引当地企事业单位、社区知名人士、优秀校友等走进校园，走进班级，为学生树立身边的榜样，壮大学校育人共同体。
学生既是班级文化建设的受益者，也是班级文化建设的主体。教师要调动学生规划人生、热爱班级的积极性，动员学生思考“我希望怎样度过中小学”“我希望生活在一个怎样的班级中”“我对班级有哪些期望”“我可以为班级做些什么”等问题，让班级文化建设更加切合学生思想实际，让教师的引导和学生的个性在班级文化建设中交相辉映、相辅相成。