明晰高等教育学教材建设的目的

通过对《高等教育学》教材的分析发现,我国存在两种教材建设的重要取向:一种是以高等教育的教与学为中心,旨在培育高等教育的师资;另一种是以高等教育学学科理论体系为中心,旨在促进自身理论体系的完善,通过观点、思想的碰撞促进高等教育学的学科建设。除此之外,一些教材还体现实践逻辑与理论逻辑的双重取向。我们应该明晰不同取向的高等教育学教材在内容组织、特点安排、观点产出等方面是不一样的。高等教育学教材需要明晰自身作为教材的使命——培养人才,编写者应该注重从高等教育人才培养的角度出发编写教材。从培养人才方面来看,高等教育学不仅是高校工作人员、服务于政策的咨询,还应该包括高等教育领域人才的培养。作为教材的高等教育学,应该注重保持基本内容的稳定性、基础性,从而维持自身的稳定性。从这一观点看,在文本分析的过程中应该将以“高等教育学”命名的教材与专著进行区分。

高等教育学教材建设存在着政策先行,知识随政策进行组织的情况。正如有的研究者认为我国高等教育学的发展是先有外在建制,后有内在建制一样,高等教育学教材的建设也与国家政策相一致,在教材建设的初期体现出鲜明的政策依附性。当进入发展期以及平稳期之后,在教材的目的取向、内容取向上存在不同层次的分化,如教材目的的单一取向与双重取向、内容取向上的单一逻辑与双重逻辑等。这些情况的出现,需要研究者对教材建设的目的进行合理的区分,也应该注重高等教育学教材内容取向的划分问题。此外,高等教育学教材建设还应该注重教材与著作的划分,更应该强调课程与教材之间关系的合理处理。