1.3.5　成果导向法

成果导向法是一种先进的教育理念，于1981年由斯派蒂（Spady）等人率先提出，最初在工程教育领域得到应用。随着教育理念的演变和社会对教育质量要求的提高，成果导向法逐渐在各个学科和教育阶段得到推广。

成果导向法倡导以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行课程体系的建设。该理念强调，学生是学习的主体，教师是学生达成学习成果的引导者。教师清晰地设定学生完成学习后应达到的具体知识和技能标准，也就是必须明确学习成果。认为教学活动的设计应采取反向设计原则，即不是从传统的教学内容或方法出发，而是从预期的学习成果出发。为保证教育效果，应基于学生的学习成果进行持续性的评估和改进。(https://www.daowen.com)

成果导向法对数智赋能背景下的大学英语教学有重要的指导意义。成果导向法强调要明确学生应该达到的具体目标，这意味着大学英语教学需根据学生应该达到的英语语言技能水平，逆向设计大学英语教学活动，增强教学的针对性和组织性。在大学英语教学中，数智技术的赋能使教师便于开展形成性评估，能够及时了解学生英语学习中存在的问题，并持续提供有效反馈，有助于形成恰当的持续性改进措施并付诸实践。数智技术的赋能还使个性化大学英语教学成为可能，可增强学生英语学习的自主性和参与度，这与成果导向法“以成果为目标导向，以学生为本”的理念一致。