4.3.2 大学英语课程思政元素的挖掘
大学英语课程思政教学同时包含两部分内容：旨在英语知识传授和能力培养的学科内容部分和旨在价值塑造的思政内容部分。这两个部分要有机融合在一起，在价值塑造的关照下，赋予学科内容学习更深层次的内涵。这就要求深入挖掘课程思政元素。赵雯和刘建达（2022）阐述了大学外语课程思政五个方面的重点内容：政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养。这五个方面为大学英语课程思政教学指明了主线和方向。文秋芳（2021）指出，在外语教学内容中挖掘育人元素要依照“理解育人目标—分析教学内容—设计课程教学方案”的步骤进行，详见图4-3。
图4-3 在外语教学内容中挖掘育人元素的步骤（文秋芳，2021）
笔者认为，在挖掘具体的课程思政元素时，应基于大学英语教学内容，从文本主题和语篇中由上至下地挖掘思政元素，应充分考虑六个方面的内容：思想性、时效性、稳定性、知识性、趣味性和可评价性。
首先，挖掘课程思政元素时要保证其思想性，确保实现价值引领。思想性是灵魂，是核心。在利用数智技术搜集或生成课程思政元素时，要特别警惕潜在的意识形态偏差和信息失真；必须确保所选内容与社会主义核心价值观相符，要传递积极向上的信息，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
其次，要考虑思政元素的时效性和稳定性。在大学英语教学中，通常以案例为载体实现课程思政教学。时政要素的时效性使其非常适合融入与家国情怀、关注中国问题等有关的大学英语课程思政教学。为保证课程思政教学的稳定性，思政要素必须具备足够的经典性，只有这样才能确保教学不因教师等因素的变化而改变，进而从根本上保证教学效果。(https://www.daowen.com)
再次，知识性也是挖掘思政元素时必须考虑的因素之一。大学英语教学首先是语言教学，其根本任务在于培养学生的英语语言能力，而课程思政教学则强调在传授专业知识的同时塑造学生的价值观和世界观。将专业知识与思政元素相结合，不仅能够丰富教学内容，还能够在提升语言技能的同时，实现对学生思想道德素质的培养。
从次，不可以忽视思政元素的趣味性。学生不喜欢思政元素的“硬融入”，将生硬的、无趣的思政元素用于大学英语教学只会适得其反。要选择那些能具体、形象、生动地阐释抽象的价值观念、理论概念的思政元素，提高思政教育的吸引力和感染力，使学生在轻松愉快的氛围中接受思政教育，会达到更好的育人效果。
最后，大学英语教学的思政元素还要落脚于可评价性。可评价性关系到能否判断课程思政教学活动是否实现了既定的教育目标，为思政教学效果提供了监控手段，有利于及时发现教学过程中的问题和不足，并为教师提供反馈。要想有效评价思政元素的育人效果，就要将思政评价和知识与技能评价相结合，并且采用隐性评价和显性评价相结合的方法。
在挖掘思政元素的过程中充分考虑思想性、时效性、稳定性、知识性、趣味性和可评价性这“六性”是一项极具挑战性的任务。在这一过程中，以“思想性”作为核心指导原则（图4-4），能够形成较为完善的思政元素集合体，有助于实现对学生综合素质的全面培养。在利用数智技术搜集或生成课程思政元素时，要特别警惕潜在的意识形态偏差和信息失真。必须确保所选内容与社会主义核心价值观相符，传递积极向上的信息，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
图4-4 挖掘思政课程素元素时应考虑的“六性”