4.3.4　大学英语课程思政教学评价

课程思政教学效果的评价是大学英语课程思政教学的难点。思政元素大多数时候并不是显性的教学内容，而是隐性的。课程思政教学效果评价所关注的是价值观、爱国情怀、中华优秀传统文化、情感态度等相对抽象的教学目标。因此如何对课程思政教学效果进行评价就成为难点之一。“十年树木，百年树人。”立德树人、价值塑造是一个复杂的、长期的甚至是漫长的过程。在教学中，想要判断“立德树人”的根本任务是否已经完成，难以通过一个简单的评价量表、测验等实现，它需要的是一个长期的、动态的评价。(https://www.daowen.com)

数智技术的赋能可以在一定程度上提供有效的解决方案。胡杰辉（2021）指出，外语教学课程思政的评价反馈要突出整合性的特点，即将课程思政教学评价整合到语言知识和技能的评价中。另外，如前文所述，大学英语课程思政教学宜采用显性评价和隐性评价相结合的方法，以隐性教学为主。数智技术的应用可以实现显性评价和隐性评价相结合、语言教学效果评价与思政育人效果评价相结合。它通过大数据分析、个性化评价、过程性跟踪以及情感态度分析等手段，为评估学生在价值观、爱国情怀、情感态度等抽象教学目标上的成效提供了科学支持。这些技术不仅能够收集和分析学生的学习行为数据，提供针对性的反馈，还能够模拟教学场景，预测教学策略的效果，优化反馈机制，从而实现对学生思政素养的长期培养和动态评价。数智技术强化了评价的整合性特点，通过整合显性教学和隐性教学的评价方法，使立德树人、价值塑造这一复杂且长期的教学目标在动态和持续的过程中得以实现。