4.4.1 数智赋能背景下大学英语课程思政教学研究共同体建设
在数智赋能的背景下，大学英语课程思政教学研究共同体的建设是一项系统工程，涉及共同体建设的目标、架构及路径等多个方面。建设该共同体的根本目的在于，通过技术融合、内容创新及师生共同参与等，搭建一个开放、协作、共享的课程思政教学研究平台，促进教师的专业成长，实现课程思政教学的系统化、规范化和科学化，进而培养具有国际视野、扎实英语能力和坚定社会主义核心价值观的复合型人才。
笔者认为，该共同体应由三类关键成员组成：思想政治教育的指导者、思想政治教育的引路人以及大学英语教学的研究实践者。
首先，为了确保课程思政教学的正确方向和高效实施，必须强化思想政治教育指导者的作用。这些指导者需在宏观层面上加强指导和监督，致力于构建完善的课程思政工作体系与教学管理体系。为此，有必要将学校或学院的党委纳入共同体的组织结构之中，形成党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门联动、院系落实推进的课程思政建设工作格局，确保共同体工作的顺利开展。(https://www.daowen.com)
其次，思想政治教育的引路人主要由马克思主义学院的教师组成，他们负责为共同体内的其他成员提供理论指导，确保课程思政教学的正确性和合理性，避免教学内容偏离正确的政治方向。
最后，大学英语教学的研究实践者，即大学英语教师，是实施课程思政教学的主体力量。指导者和引路人为大学英语教师提供顶层设计，明确“施工图”“路线图”和“时间表”，强化思想引领，确保教学工作沿着正确的政治方向稳步前行。大学英语教师在思想政治教育指导者和引路人的引导下，具体执行大学英语课程的思政教学工作。
思想政治教育的指导者、思想政治教育的引路人以及大学英语教学的研究实践者共同组成一个层次分明、协同合作的组织架构，能够有效地推动思政教育与英语教学的深度融合，为培养具有社会主义核心价值观的高素质人才奠定坚实基础。