4.4　数智赋能背景下大学英语教师课程思政胜任力提升研究

当前，大学英语教师的课程思政意识明显提高，思政育人效果显著向好。但是，在教学实践中，仍旧存在整体发展不平衡、实施体系不完善、资源整合不充分、长效机制不健全、教师课程思政胜任力不足等问题，迫切需要进一步深化大学英语课程思政建设。俞明祥（2021）认为，要充分融合课程思政的共性和外语教育的个性，从完善顶层设计“施工图”、加强教师队伍“主力军”、凸显课程建设“主战场”、发挥课堂教学“主渠道”、优化制度保障“指挥棒”、营造浓郁氛围形成声势“大合唱”六个方面深耕厚植、绵绵用力，持续推进外语课程思政建设。可见，要进一步推进大学英语课程思政建设，既要提高大学英语教师个体的课程思政胜任力，以增强其对课程思政的把控和对学生的引导能力，又要发挥学校管理部门的引领作用和对教学资源的整合作用，以建立完善的支持体系和长效机制，共同促进外语课程思政建设的全面发展。

大学英语教师的课程思政胜任力至关重要。作为大学英语教学的主要实施者，教师思政育人水平和能力直接影响着课程思政育人的效果。鉴于当前大学英语课程思政教学中存在的一系列问题，如不平衡、不完善、不充分等，如何提升大学英语教师的课程思政胜任力是一个紧迫的问题。(https://www.daowen.com)

在数智赋能的时代，提升大学英语教师课程思政胜任力的途径多种多样。一些常规的途径包括：①组织课程思政教学培训和学习，这是比较直接的途径。通过参加各种线上或线下的课程思政教学研讨会、研修班、讲座和课程，教师可以深入了解最新的课程思政教学理论与实践内容，可以从同行那里获得经验和信心，从而不断提升自身的课程思政胜任力。②不断提高教师的个人教学素养与能力。课程思政胜任力是教师教学能力的重要组成部分，当大学英语教师能够全面提升个人教学素养与能力时，教师的课程思政胜任力也会相应提升。③利用数智技术支持下的在线平台和多媒体工具，搜集课程思政教学资源，设计互动性强的课堂活动，如在线讨论、模拟情境等。在数智技术的加持下，大学英语教师的课程思政胜任力会不断得到提升。④构建数智赋能的大学英语课程思政教学研究共同体，为大学英语教师共享课程思政教学资源、交流教学经验提供广阔的平台，促进其思政教育能力和水平的不断提升。

笔者认为，在以上途径中，最为迫切的是进一步深化数智赋能的大学英语课程思政教学研究共同体建设。大学英语课程思政教学研究共同体不仅可以提升大学英语教师的课程思政胜任力，还可以为大学英语课程思政教学质量的提升提供思想引领、人力保障、资源保障和技术保障，推动大学英语教学与思政教育的深度融合。