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那么，其方法论又如何？因为它源于人类的特性，所以不论是谁，要寻求新的教育方法，就要对人类的特性进行研究。但即使是对高智商的哲学家来说，这也不是件容易的事。放手让他们进行研究，所得出的成果即为教育哲学，也成为自古以来教师们唯一的依靠。但不管行为人是谁，其结果都是一样的。虽然一直以来关于这一点学者之间的争论从未停止过，但实际上实践家所要求的确切方法，很少能从远离实践的学者的空想中得出。眼下这种停滞不前的局面也很好地说明了这一点。因此从现在开始，必须改变研究方向和方法。意识到这一点，抛弃以往那种期望从人性中推导出某种教育方法的想法，改变方向以研究出另外一种系统性的方法，这就是本书的意图。

医术在成为医学家们的研究对象之前，最先是从病人的需求中诞生的，而与此不同的是，教育方法则是由自古以来的哲学家、教育家从心理学、逻辑学、伦理学等领域的研究成果中推导出来的。所以，虽然迄今为止实践家的愿望丝毫都没有实现过，年轻有为的教育者却依然循着以往那些实践家的足迹，在同一条道路上继续前进。就在他们历经千辛万苦终于到达终点时，却发现终点空无一物，只能落得空手而归的下场。于是，近来这种偷鸡不成蚀把米的行为成了震惊长野县初等教育界的重大事件。(https://www.daowen.com)