三

教育若是像以往那样只由教师来树立目标、建立计划性方案，是不够的。一定要使受教育者也意识到其学习生活的目的，且独立找出向该方向努力的计划、手段，或者至少要让他们意识到这一点。这样的话，至少可以让受教育者结束学科课程而毕业。之后，在此基础上让受教育者对以往从各处各部分中总结出来的目的观全面进行反省统观。局部有局部的目的，然而，对于包括局部的总体部分来说，只有知晓到达最终目标的手段，才可以努力逐渐进步，这样一来，目的和手段这样的观念系列才可以形成一大体系，变为学生内心深处根深蒂固的观念。

如果这样，即使是孩子，现在也可以知道自己是在为何种目的而努力——为什么每天要去上学，到底自己在创造怎样的价值，这样，浑然一体的观念网就整理成一大体系了。实际上，这是必要的，也是可能的。若是真的实现了真正的幸福生活，那又意味着什么呢？是为了金钱、财产、位置、名誉还是其他物质？是仅凭一己之力可以得到，还是要与别人通力合作才可以？……修身也好，地理也好，历史以及其他与社会生活相关的教学科目也好，或者理科以及自然界的其他与生活相关的教学科目也好，由于总括性地综合教学科目，它们首次成为浑然一体的体系，并在其中显示出探索学问的功能所在。(https://www.daowen.com)