五

总之，作为创造幸福生活的手段，摆在首位的应该是指导低程度、无意识评价的教学科目。其次是经过对以“何为价值”作为对象进行理解认识，并对更高级的意识再次评价进行指导的教学科目。最后是应用创造价值指导的教学科目。

这样一来，前后左右相互的因果关系就被联络统合成为一个有机整体了。

为了改革我国教育的实际内容，文部大臣必须为此汇集众多所谓教育权威及拥有实际教育经验的专家，专设研究调查机关，对科学基础进行致力研究。不过，此种问题若是一直等待着教育学者、心理学者及伦理学者支持鼓舞的话，就好像百年俟河清一般，很难有出头之日。……人类将乡土这一自然因素与社会这一环境因素调和起来进行生活，通过此来获得价值。然而，利、善、美均有其独特个性，创造对应此的任何一个价值并进行生活，再根据此对社会文化做出贡献，就算是无意识而为之，也可得偿人生在世的夙愿。能够指导此前之受教育者，这就是作为创价教育所期待的目标所在。(https://www.daowen.com)

以往以物质为中心的科学教育学中，若制订了一个计划，就可以瞄准该目标，一直将任务实行下去。然而，试想一下，精神层面又如何呢？不得不遗憾地说，至今精神层面仍缺少画龙点睛的神来之笔。