商务英语专业培养方案差异性比较
第六章 商务英语专业培养方案差异性比较
商务英语是全球化溢出效应的产物，并随着全球化的不断深入而日益受到关注并迅速发展。2007年和2008年，教育部批准对外经济贸易大学、广东外语外贸大学和上海对外贸易学院试办商务英语本科专业，2009年又批准了4所高校试办该专业，截至目前已有15所开办本专业。新经济形势的发展也对商务英语人才提出了新的要求。本文拟对对外经济贸易大学和广东外语外贸大学商务英语专业人才培养模式差异性进行比较，希望通过比较能对商务英语专业制订合理的培养方案提供一些参考, 为完善我国商务英语专业课程设置，形成科学的、完善的整体课程优化体系发挥积极的作用。
（一）商务英语专业概况
商务英语是以英语为载体、商务知识为核心的一种专门用途英语（English for Specific Purposes，即ESP）。从出现、发展到2007年作为正式学科专业获得批准，商务英语教学在我国已有二十多年的历史。根据教育部本科专业目录，“商务英语”属“外国语言文学类”，其专业代码和相应位置如下：
专业代码 专业名称
·050200 外国语言文学类
·050201 英语
·050202 俄语
·050203 德语
·050204 法语
·050205 西班牙语
·……
·050249 商务英语
由此可见，商务英语是外语学科下面的一个本科专业，与现有的英语（侧重于英美文学、语言学和英语国家研究）专业并列，成为英语学科的一个新的专业增长点。但是应该看到，作为专门用途英语的一个重要分支，其内容除语言文学外，还涉及经济、贸易、财会、管理、法律和文化等诸多人文性较强的学科领域。
商务英语是在国际商务飞速发展迫切需要精通商务和外语的高级复合型人才的情况下应运而生的，从其诞生之初就带有明显的服务性与应用性。据了解，由于各地经济形势和地域形势的差异，以及各高校师资情况和办学理念的不同，商务英语人才培养模式也存在很大差异。
本文接下来将对首批获得商务英语专业设置批准的对外经济贸易大学和广东外语外贸大学在培养目标、课程设置、师资结构方面进行比较，以探索商务英语人才培养模式的合理方案。
（二）两校差异性比较
1.培养目标差异性比较
专业培养目标是基于需求分析理论下课程设置的依据和基础。对外经济贸易大学和广东外语外贸大学商务英语专业培养目标如下表：
表6-1 培养目标对比
续表
从上表可以看出，两所学校在培养目标和具体要求上都大同小异，都强调了对学生语言技能、商务知识、跨文化交际能力和第二外语水平的培养，体现了在新经济形势下商务英语专业培养既精通外语又精通专业，既有专业知识又有专业技能的国际化人才的特点。
2.课程设置差异性比较
一是两所学校教学计划比较，看下表：
表6-2 教学计划对比
其中，对外经济贸易大学公共基础课包括政治理论与思想品德类课程，体育与健康类课程，中文写作类课程，人文基础类课程，信息技术基础类课程，经济管理法学基础类课程；而广东外语外贸大学公共基础课包括政治理论课、体育、计算机基础、第二外语、高等数学及公共通选课等。对外经济贸易大学专业课包括学科基础必修课61学分，选修课28学分，专业方向课25学分；而广东外语外贸大学专业课分为英语语言类课程（67学分）、英语文化类课程（8学分）和商务类课程（32学分）三个模块。在实践教学课方面，对外经济贸易大学包括专业实习和毕业论文两方面各占4学分，而广东外语外贸大学包括军训、专业实习、社会实践和毕业论文等共12学分。
二是两所学校课程结构比较：
经过分析比较，我们发现两所学校的课程结构都是有英语语言类课程，英语文化类课程和商务类课程三大模块，但具体比例如下表：
表6-3 课程模块对比
表6-4 英语语言类课程对比
续表
表6-5 英语文化类课程对比
三是商务类课程对比：
表6-6 商务类选修课程对比
表6-7 商务类必修课程对比
续表
对比分析可以看出，两所学校在英语语言类和文化类课程比例上差异性较大，笔者认为这种差异受地域性特征影响。北京作为政治文化中心，外经贸大学作为培养外语类国际性人才的重点院校，相应加重了英语文化课程，培养学生的跨文化交际能力。而广东外语外贸大学坐落于国际贸易中心广东省，在商务英语专业下细分为4个方向，培养不同方面的人才以服务于国际贸易不同需求。
3.师资结构差异性比较
2008年，对外经济贸易大学英语学院成功申报了商务英语国家级教学团队，该团队由对外经济贸易大学英语学院的精品师资组成，团队成员共27名，年龄结构合理，做到了老中青相结合，其中中青年骨干教师占主体。此外，团队教师大部分拥有博士以上学位，90%以上的教师拥有高级职称。英语学院精心挑选了各个方向的优秀教师、学科带头人和科研骨干组建团队，旨在建设一支年富力强、实力雄厚的教学队伍。团队的教学主要围绕语言技能、商务知识、跨文化交流、人文素养四大模块展开，经过多年的建设，形成了特色鲜明的复合式的商务英语人才培养团队。复合型首先体现为团队成员都是不同专业方向学有专长的知名教授，使团队具有复合性。其次，该教学团队的复合型还体现在商务知识教学团队的成员本身都是复合型人才，他们大部分都具有复合专业背景或双学位，并在国外进修和深造过，是名副其实的复合型师资。
而广东外语外贸大学商务英语学院设有5个研究中心，分别为商务翻译研究中心，法律语言学研究中心，商务英语研究中心，国际商务研究中心以及跨文化商务研究中心，师资队伍主要分英语语言教学和国际商务教学两个学科大类。其中，英语教师（约占70%）均有语言学、文学或文化研究的学历背景和相应的专业技术职称。商科教师（约占30%）均有相应的经济学、管理学或法学的学历背景和相应的专业技术职称。约有1/3的既掌握语言又掌握商科知识的复合型教师。
（三）商务英语专业人才需求的新变化
改革开放以来, 随着对外经贸联系越来越频繁, 社会对商务英语专业人才的需求也越来越迫切。进入新世纪后, 伴随着经济全球化的发展, 信息和通讯技术等科学技术的进步, 尤其是电子商务的发展，这种需求也发生了新的变化。
1.经济全球化对人才培养提出了新要求
以知识和技术为主导要素, 以信息技术、高科技为背景的经济全球化是当代世界经济的重要特征之一，也是世界经济发展的重要趋势。经济全球化已显示出强大的生命力，并对世界各国经济、政治、军事、社会、文化等方面，甚至包括思维方式等，都造成了巨大的冲击。新的经济形式要求商务专业应制定为地方经济建设培养应用型、适应型人才的目标，探索全新的人才培养模式。“复合应用型专门人才”其内涵应集中体现在知识、技能、能力和素质的协调发展上，即应更注重学生素质、能力的培养，把提高学生科学精神、实践能力、创新意识等综合素质贯穿于教学的全过程，不仅要具备过硬的语言水平，系统的商务知识，还应精通电脑操作，以及跨文化交流技能。
2.高等院校面临职业院校挑战
面对商务英语人才需求的大量增加, 不仅开设商务英语专业的普通高校在增加, 而且职业院校商务英语教育的发展也在迅速扩大。由于外贸职业院校在学生培养上注重操作能力和专项技术的培养, 具有培养周期短、实践性强的特点, 从就业情况来看他们的学生就业率也比较高。面对职业院校的这些挑战, 高等院校需要做好正确的人才培养市场定位, 在突出我们系统化培养特点的同时, 加强专业化技能的培养, 人才培养要从技术操作型上升到管理技术型，只有形成独特的比较优势才能更好地竞争。
（四）加强高校商务英语专业建设的一些思考
面对这种新的复合型人才需求形式，高校商务英语专业需要找到合适的专业定位，从自身专业建设特点出发，从主要问题入手，逐步改善目前的专业建设情况。
1.培养模式市场化
商务英语专业培养模式应以市场为导向，结合地方经济文化的特性，才能创造性地办出有地方特色的商务英语专业来。我国地大物博，很多地区都具有自己的地方特色，地方性院校应该结合本地文化，以当地企业人才需求为导向，有目的地培养具有地方特色的商务英语专业人才。通过本文对对外经贸大学和广大外语外贸大学比较也可以看出两所高校在培养模式上地域性差异特征。再如我国西南部不少地方性院校都地处东盟贸易区，其地方性院校完全可以根据东盟贸易区的商务英语人才需求及发展特征，开办具有地方特色的商务英语专业。该地区的地方性院校在课程设置时，就应该把东盟贸易的相关知识覆盖。这种地方的优势，是独一无二的。同时这也提高了地方性院校商务英语专业学生专业知识的复合性。
2.人才国际化
国际化人才是指具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才。国际化人才应具备以下七种素质：宽广的国际化视野和强烈的创新意识；熟悉掌握本专业国际化知识；熟悉掌握国际惯例；较强的跨文化沟通能力；独立的国际活动能力；较强的运用和处理信息的能力；且必须具备较高的政治思想素质和健康的心理素质。而从对外经贸大学和广大外语外贸大学培养目标也可以看出，商务英语专业作为服务于全球化和国际化的应用型学科，更应以培养国际化人才为目标，加强学生外语水平、计算机应用能力和专业知识等硬件方面的培养，也应注重学生国际视野、人文素养、人际交往等方面的教育。
3.课程系统化
专业课程体系是教学计划的主要内容，也是应用型人才培养的关键。商务英语专业课程设置上要合理处理语言类课程和商务类课程关系，学生知识结构和能力培养的关系。结合对外经贸大学和广大外语外贸大学课程设置比较，笔者认为商务英语专业课程设置应包括以下几方面内容：
（1）语言技能课程。语言课程侧重锤炼商务英语听、说、读、写、译技能，具有很强的实践性（在学习过程中的大量实践活动）和实用性（学习内容在商务工作中的广泛应用）。
（2）商务知识课程。该课程应以英语为授课语言，强调基础性和系统性。这类课程应具很强的理论性和实践性，同时知识更新率高。
（3）跨文化交流课程。该课程应突出培养跨文化交流意识和技巧，加大外语教学的文化含量，开拓文化内涵。
（4）人文素养课程。该课程应培养学生的政治素养、中文素养、科技素养和创新思维，对培养大学生的综合素质具有重要意义。
（5）计算机课程。现代技术的发展使得全球商务普遍电子化，电子商务越来越普遍化，这就要求商务英语专业学生掌握电脑知识，精通电脑操作。
（6）实习课程。该课程应包括校内实训课程和校外实习培训。结合区域经济设计实习项目，提高学生的实际知识运用能力。引进商务多媒体软件，校内建立商务模拟实验室，进行商务模拟仿真和商务实训教学，校外建立实习基地，使学生有机会到企业进行商务实践活动。
4.教学案例化
作为哈佛商学院MBA教学的代名词，案例教学化在我国也得到不断应用和推广。案例教学法强调教师在教学设计和实施过程中关注学习者需要，为学习者在理论和实践之间架起桥梁。对于没有实际工作经验的学生而言，案例教学法对加强商务英语教学的实用性和实践性，培养学生的交际能力和实际解决问题的能力都具有重大的指导意义。
5.教师复合化
是否具有良好的师资结构将直接决定教学效果。从对外经贸大学商务英语国家级教学团队和广东外语外贸大学五个研究中心可以看出，增加复合型教师数量是商务英语学科建设重要的环节。在高校发展中，面临的一个问题就是如何培养英语和商务专业知识“双精通”型教师。针对这种状况，必须制定出切实可行的教师培训和实践锻炼方案，为教师实践能力的培养和业务素质的提高提供强有力的支持。注重改善教师知识结构，通过引进商务方向的人才对原有教师进行培训，使从院校中走出来的教师真正了解商务相关知识；定期派送相关专业教师进入企业调研，及时更新商务知识，达到实用性和即时性的统一。
（五）结束语
通过对北京对外经贸大学和广东外语外贸大学比较分析，结论认为，商务英语作为新型交叉科学专业，具有鲜明的区域性和应用性特点。高校商务英语专业应主动适应世界教育体制的融合和经济社会发展的形式，切准专业在经济发展中的脉搏，找准专业的切入口和核心竞争力，才能培养出真正具备扎实商务知识和语言能力的复合型人才。
方向一 商务英语（国际商务管理）专业教学计划
（一）专业培养目标与教学要求：
本专业走外语语言教育与国际商务管理教育相结合的办学路子, 培养系统掌握本专业的基本理论、知识和技能, 具有初步的科研能力，能胜任国际商务和国际交流等部门工作的高素质复合型高级专门人才。
毕业生应具备以下几方面的知识和能力：
1.了解我国有关的经济方针、政策、法规；
2.系统掌握国际商务管理的基本知识和技能；
3.具有扎实的英语语言基础和熟练的听、说、读、写、译能力，达到专业英语八级水平；
4.了解我国国情和英语国家的文化；
5.具有第二外国语的初步应用能力；
6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步科学研究能力和实际工作能力。
（二）修业年限：四年
（三）学时与学分：
本专业总学时2818学时，167学分
其中：公共必修课 39学分 占23.4%
专业必修课 68学分 占40.7%
限制性选修课 36学分 占21.5%
非限制性选修课 14学分 占8.4%
创新能力 2学分 占1.2%
毕业论文 4学分 占2.4%
实习 4学分 占2.4%
（未获创新学分者需多选修2学分）
（四）主干学科：外国语言文学
（五）核心课程：综合英语、英语听说技能、英语口笔译、高级英语写作、管理学原理、宏微观经济学、营销管理、会计原理、学习与交际技能
（六）社会实践与科学研究：课程实践、毕业实习3-4周。
（七）授予学位：学生考核合格，根据《中华人民共和国学位条例》授予文学学士学位。
方向二 商务英语（国际贸易）专业教学计划
（一）专业培养目标与教学要求：
本专业走外语语言教育与国际贸易教育相结合的办学路子, 培养系统掌握本专业的基本理论、知识和技能, 具有初步的科研能力，能胜任国际贸易和国际交流等部门工作的高素质复合型专门人才。
毕业生应具备以下几方面的知识和能力：
1.了解我国有关的经济方针、政策、法规；
2.掌握国际贸易的基本知识和实用技能；
3.具有扎实的英语语言基础和熟练的听、说、读、写、译能力，达到英语专业八级水平；
4.了解我国国情和英语国家的文化；
5.具有第二外国语的初步应用能力；
6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步科学研究能力和实际工作能力。
（二）修业年限：四年
（三）学时与学分：
本专业总学时2818学时，167学分
其中：公共必修课 39学分 占23.4%
专业必修课 70学分 占41.9%
限制性选修课 34学分 占20.3%
非限制性选修课 14学分 占8.4%
创新能力 2学分 占1.2%
毕业论文 4学分 占2.4%
实习 4学分 占2.4%
（未获创新学分者需多选修2学分）
（四）主干学科：外国语言文学
（五）核心课程：综合英语、英语听说技能、英语口笔译、高级英语写作、学习与交际技能、国际贸易、国际贸易实务、宏微观经济学、国际金融、中国对外贸易
（六）社会实践与科学研究：课程实践、毕业实习3-4周。
（七）授予学位：学生考核合格，根据《中华人民共和国学位条例》授予文学学士学位。
方向三 商务英语（国际金融）专业教学计划
（一）业务培养目标与教学要求：
本专业走外语语言教育与国际金融教育相结合的办学路子，培养系统掌握本专业的基本理论、知识和技能, 具有初步的科研能力，能胜任国际金融和国际交流等部门工作的复合型高级专门人才。
本专业学生既学习英语语言专业知识，又接受国际金融技能方面的良好训练，掌握一定的科研方法，具有从事经贸翻译、在银行和非银行金融机构和外经贸部门从事国际金融业务及管理工作的业务水平及较高的素质和较强的能力。
毕业生应具备以下几方面的知识和能力：
1.了解我国有关的经济方针、政策、法规；
2.具有扎实的英语语言基础和熟练的听、说、读、写、译能力，达到专业英语八级水平；
3.掌握国际金融的基本知识和实用技能；
4.了解我国国情和英语国家的文化；
5.具有第二外国语的初步应用能力；
6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步科学研究能力和实际工作能力。
（二）修业年限：四年
（三）学时与学分：
本专业总学时2818学时，167学分
其中：公共必修课 39学分 占23.4%
专业必修课 68学分 占40.7%
限制性选修课 36学分 占21.5%
非限制性选修课 14学分 占8.48%
创新能力 2学分 占1.2%
毕业论文 4学分 占2.4%
实习 4学分 占2.4%
（未获创新学分者需多选修2学分）
（四）主干学科：外国语言文学
（五）核心课程：综合英语、英语听说技能、英语口笔译、高级英语写作、学习与交际技能、会计原理、货币银行学、宏微观经济学、国际金融
（六）社会实践与科学研究：课程实践、毕业实习3-4周。
（七）授予学位：学生考核合格，根据《中华人民共和国学位条例》授予文学学士学位。
方向四 商务英语（国际经济法）专业教学计划
（一）业务培养目标与教学要求：
本专业培养德、智、体全面发展，既熟练掌握英语听、说、读、写、译技能，又熟悉国际经贸法律的复合型高级英语法律人才。毕业生可以从事涉外法律、外经贸和外事工作。
本专业的课程，除公共必修课外，分英语、国际贸易和国际经济法律等三个模块，学生在完成英语本科必修课程的基础上，还需学习用英语或汉语开设的国际经济贸易和国际经济法律必修课程或选修课程。要求学生通过全国高校专业英语八级水平考试，掌握基本的国际经贸法律知识，具有初步的第二外语应用水平，并在计算机应用方面达到高校非计算机专业II级水平。鼓励有条件的学生以“4+1”形式，攻读法学学位。
（二）修业年限：四年
（三）学时与学分：
本专业总学时2818学时，167学分
其中：公共必修课 39学分 占23.4%
专业必修课 72学分 占43.1%
限制性选修课 24学分 占14.4%
非限制性选修课 22学分 占13.1%
创新能力 2学分 占1.2%
毕业论文 4学分 占2.4%
实习 4学分 占2.4%
（未获得创新学分者需多选修2个学分）
（四）主干学科：外国语言文学
（五）核心课程：（共9门）
1.综合英语 2.习与交际技能 3.英语口笔译
4.高级英语写作 5.法律英语 6.国际经济法
7.国际公法 8.国际私法 9.法理学
（六）社会实践与科学研究：
1.由学校统一安排参加社会实践。
2.三年级到四年级期间，利用暑假组织学生到法院或律师事务所实习。此外在安排学生到交易会或其他涉外单位实习四周。
3.通过调研、学术研讨和撰写专题论文等形式开展科研活动，有优异成绩者，给予创新学分2分。
4.四年级下学期用英文撰写毕业论文。
（七）考核：
学生成绩考核严格按照《广东省外语外贸大学学生处学籍管理办法》及学分制的有关规定执行。
（八）授予学位：学生考核合格，根据《中华人民共和国学位条例》授予文学学士学位。
