小学数学学习方式
学习方式是指“学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向，学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征”[1]。
小学数学学习方式主要有：有意义地接受学习、自主学习、合作学习、探究学习。由于合作学习在新课改后的课堂上经常被采用，但在实行过程中存在着诸多问题，此处主要介绍合作学习。
1．合作学习的含义
合作学习是指在学习活动中学生以小组为单位完成共同的学习任务的一种学习方式。它能使合作伙伴在学习中优势互补，提高学习效率，增强合作意识，促进学生健全人格的发展。
2．小组合作学习的流程
合作学习是一种具有明确目标导向的学习活动，组内成员为了实现一个共同的目标而展开互动，但若缺乏正确认识，教师放任自流，疏于引导，也难以取得预期效果。一般而言，小组合作学习的顺利展开，需要教师和学生做一些必要的工作，合作学习流程如下：
第一，教师向全班同学介绍学习目标。学习目标可以是数学教材的某一章节，应保证一节课的时间可以完成。教师先在班内概述这一目标，可以是对目标的一般讨论，可以是一场录像或者通过其他媒介，总之，能让学生明确要讨论的目标并能激发学生的兴趣。(https://www.daowen.com)
第二，将全班学生分成学习小组。每个小组四人或五人，分组原则应是组内异质、组间同质，小组成员均有不同分工。小组提供了一个讨论的场所，学生可以问问题，讨论想法，听取别人意见，提供有建设性的建议，等等。小组是一个合作共同体，他们共同完成一个任务，同龄人之间互相支持、互相指导。第二步中每组必须选出一个记录员，记录大家的讨论意见，负责向全班同学汇报小组讨论结果。
第三，教师分发小组工作单。小组工作单包括一系列的说明，告诉学习者每一段讲述的重点是什么，有哪些定义、定理，需要小组成员去做一些什么样的工作。比如，让学生查找资料了解数学家的生平、寻找定理产生的过程、思考定理的其他证明方法等。总之，小组工作单是教师向小组成员提供的工作程序，让他们有章可循，不至于盲目讨论。
第四，学生进行小组学习。有了上述一系列准备工作，小组合作可以展开。此时，教师在各组间巡回走动，组织班内工作，回答学生问题，解释符号意义，倾听学生想法，给予学生适当的鼓励和帮助。
第五，班内讨论。在教师给学生留出足够的时间讨论之后，由小组记录员汇报他们讨论的成果以及讨论过程中遇到的困惑或需要澄清的问题，此时，教师可以纠错、扩展概念、给予更多的信息或者给予简单的证明。
第六，学生进行个人测试。教师预先根据小组工作单准备的测试卡片，分发给学生。要求测试题目只与此次讨论问题有关，多开放性问题，鼓励学生看教材。主要目的在于鼓励学生应用所学到的知识，并且当学生把想法写到纸上的时候就会意识到自己的不足。教师根据个人表现给予评价。
第七，学生反馈日志。每次讨论过后，都应要求学生对合作的过程进行反思，为了帮助学生表达自己的感情，可以提出以下几个问题：在此次讨论中你做了一些什么工作？提出了哪些非常棒的想法？合作学习小组是怎样影响你的数学学习的？你喜欢在数学课堂上给出的合作学习的指导语吗？这一指导策略应如何变化才会更加有效？……这一工作的目的是让学生养成反思的习惯，培养数学学习的积极情感体验。