小学数学教学过程
1．小学数学教学过程的理解
（1）含义
教学过程是教师的教与学生的学的双边统一活动。更进一步说，教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动，同时也是学生改造主观世界、发展个性的实践活动，是认识活动与实践活动的统一过程。
小学数学教学过程是为实现小学数学课程与教学的目的和任务，由小学数学教师与小学生共同经历的认知过程。
（2）教学过程的基本要素
教师、学生和教材。不管对教学过程作怎样的理解，教学过程都包括教师、学生和教材三个基本要素。
（3）教学活动的内容
从教学活动的内容看，教学过程包括备课、上课、布置并批改作业、课外辅导、成绩考核、教学研究等。近年来，在备课和上课之间增加了一个环节，说课。说课是一种新型的教学研究活动。
2．小学数学常规教学过程的基本流程
（1）从常规教学过程看，师生对应的活动可以分为5步：(https://www.daowen.com)
教师：复习导入—讲授新课—巩固练习—小结作业—反思后记。
学生：①回忆知识、回答问题；②听课、笔记；探索、发现；③听讲例题、完成练习；④听讲、笔记；质疑反思；⑤复习、理解、作业。
（2）学习论角度的数学教学过程流程
从学习论的角度，教学过程可以看成4个阶段：
新的数学学习内容→原有数学认知结构→产生新的数学认知结构雏形→初步形成新的数学认知结构→形成新的数学认知结构，达到预期目标。
第一阶段：输入阶段。即给学生提供新的学习内容，创设学习情境，关键是要使学生原有的认知结构与新的学习内容之间引发认知冲突，从而产生学习新知识的需要。
第二阶段：相互作用阶段。学生原有的数学认知结构与新学的内容发生相互作用，产生新的数学认知结构的雏形。新知识与原有认知结构中的相关内容发生作用主要是同化和顺应两种形式。
第三阶段：操作阶段。在第二阶段的基础上，通过练习等活动，使新学习的知识得到巩固，从而初步形成新的数学认知结构，新旧知识之间产生较为密切的联系。
第四阶段：输出阶段。在第三阶段的基础上，通过解决数学问题，使初步形成的新的数学认知结构臻于完善，最终形成良好的数学认知结构，学生技能得到提高，能力得到发展，从而达到数学学习的预期目标。