经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程

一、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程

第一学段的学生很难理解统计的全过程，为此，教学时教师要有意识地设计一些统计活动，包含统计过程中的几个重要的环节，即对数据（或称之为数字信息）进行收集、整理、描述和分析。但不要一开始就要求他们能严格区分出统计过程中的这些环节。

以往的教学中常常会出现这样的情况：教师很少帮助学生理解或形成那些通过收集数据才能解决的问题，而是直接提供给学生一些材料（实物或方形图片），启发学生把它们排列整齐，或者引导学生在方格纸上涂色，然后告诉学生这就叫象形统计图。这样的教学忽视了很重要的一点，那就是首先要让学生发现或感受到统计的必要性。让学生认识到为解决某个问题需要统计某些信息，并且参与决定统计那些信息是十分重要的。(https://www.daowen.com)

开始教学时，教师可以提出一个涉及统计且需要合作才能回答的问题。例如，“我们班想在元旦购买一些大家喜欢的水果开一个联欢会，应该买些什么水果，各买多少才合适呢？”为了回答这个问题。孩子们会想到做一个调查，就产生了统计的必要，然后再思考具体的统计方法（具体地问一问每一个人的喜好，具体地数一数喜欢每种水果的人数）。然后，学生自然会对统计的结果进行表达与交流，进而解决教师提出的问题。这样，从学习统计的那一刻起，孩子们就逐渐地接触到越来越多的需要统计才能解决的问题。随着学生的成熟，学生所能理解和提出的问题会更加复杂，所涉及的数字也会越来越大。应当鼓励学生尽可能地使用计算器解决统计学习中与计算有关的问题。这不仅有利于突出统计这一领域的教学重点，避免以计算教学代替统计学习，而且也促进了数学与现代信息技术的结合，使学生的学习方式与他们未来走入社会所需要的思维和工作方式一致。