数学教学反思的途径

三、数学教学反思的途径

教学反思的具体方法很多，主要有以下几种途径：

1．详细描述

教师相互观摩彼此的讲课，并描述他们所观察到的情境，然后再与其他教师相互交换。

2．专业发展

这是学校利用反思的方法支持、促进教师发展的一种方式。例如，来自不同学校的教师聚在一起，首先提出课堂发生的问题，然后共同讨论解决办法。最终形成的解决办法为所有参加的教师及其所在学校的教师所共享。

3．行动研究

这是指教师对他们在课堂上所遇到的问题进行调查研究。这不仅在改善教学实践上有重要作用，而且有助于在整个学校教师中间形成一种调查研究的氛围。

4．模拟与游戏(https://www.daowen.com)

这是透过模拟情境或电脑的虚拟情境来让我们对事情产生不同的观感，或由不同的角度来发现问题。

5．成长史与自传

通过访谈教师本身、访谈同事、教师自己写下意见、教师的意见给同事来分析等方式，协助教师了解自己的改变历程。这种方式可以使教师更清楚认识自己，更能有效地提高自我意识。

6．接触新知

这是指经过书籍、演讲、讨论等来获得与个人过去不同的想法、价值观。教师接触到的新知与以往越不相同，越容易提高个人的自我意识。

7．反思日记

有些人认为日记只是记录个人的想法与情感。但是，如果将自己的生活和工作上的问题反映在日记上，通过日记的撰写与分析，同样可以激发我们进行批判的自我反省。

总之，良好教学需要反思的、理性的和自觉的决策，教师职业的特征决定了教师本身应是一个研究者。教师越能反思，在某种意义上越是好的教师。反思，不是简单的内省，而是一种思考教育、教学问题的方式，要求教师作出理性选择，对自己的选择承担责任。反思性教学反映了人类对教学实践的合理性的不断追求，是现阶段培养优秀教师、学者型教师，加速教师专业化发展的有效形式，是新课程环境下教师专业发展的有效途径。