反思性教学的含义

一、反思性教学的含义

反思性教学（reflective teaching，又译为“反省性教学”等），是近些年在西方一些发达国家兴起的新的教学实践。1910年，杜威在其著作《我们怎样思维》（How we think）中论述了反思性思维与教学过程之间的关系，提出教师是反思性教学的实践者，是课程建设和教育改革中的专业人员，为人们理解反思性教学提供了基础。杜威也被认为是反思型教育研究的发起者。(https://www.daowen.com)

反思性教学即是指教学主体借助行动研究（action research），不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。熊川武教授认为，反思性教学与操作性教学（即按教材或上级的要求等按部就班进行的常规性教学）至少有三点本质区别。一是，反思性教学以解决教学问题为基本点。反思性教学不是简单地回顾教学情况的教学，而是教学主体发现教学中存在的问题和不足，通过解决问题，进一步提高教学质量的教学。二是，反思性教学以追求教学实践和理性为动力。一方面，人们之所以要反思，主要是为了进一步改进教学，即向更合理的教学实践努力。另一方面，通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到新的高度。三是，反思性教学是教师全面发展的过程。因为当教师全面地反思自己的教学行为时，他会从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得体验，使自己变得更成熟起来。