教师专业发展的学术能力基础

一、教师专业发展的学术能力基础

积极主动的参与学术研究是小学数学教师实现专业发展的重要途径，教师参与学术研究要从实践教学出发，善于捕捉教学中的小问题，通过反思、总结、提升，小中见大，探讨数学教育中的普遍问题。由教学中的感悟、体会形成一篇学术论文，需要一些基本的能力，比如，学术阅读的能力、学术写作的能力和学术表达的能力。

1．学术阅读的能力

学术阅读的能力是指教师阅读学术期刊、学术著作，并从中汲取营养的能力。首先是阅读材料的选择问题。阅读材料的选择是一个信息筛选的过程，如果只是为提升自身理论修养可以研读教育理论知识、心理学知识、学科知识等方面的书籍，了解各门学科的最新进展，为教学服务，明确数学教育的基本问题，便于日后研究确定研究问题；如果是因为在教学中碰到了棘手的问题，可以通过网络查询相关问题，同一时间阅读大量的相关文献，也是提高学术阅读能力的机会。其次是如何阅读？学术论文的阅读不同于娱乐杂志的阅读，它不仅要求读完，还得读懂，要结合自身教学实践，用于指导教学，学以致用。

2．学术写作能力(https://www.daowen.com)

学术写作是指教师把自己的实践成果通过自觉的认识，以学术的话语和逻辑表达出来，成为一种公共的专业知识。学术写作不同于经验介绍，也不同于感想、随笔、日记，它需要符合一定的学术规范，解决或提出数学教育中的普遍问题，当然可以从一个微小的事例或实验出发，但应做到小中见大，给人以启发。通过学术阅读可以掌握专业的理论、形成学术话语系统，学术规范是由学术注释、学术引文、学术评价等内容构成，其中规范的注释和引文是学术写作的基本要求，可以通过学术阅读了解，通过训练而习得。

3．学术表达能力

学术表达是指教师在理论认识和运用的基础上，把自己的实践知识以学术话语表征，通过口语准确地说出来。它是一种自由的交流而不是念稿子。在教师专业发展共同体中进行相互说课、评课、讲课的时候，都需要学术交流，需要学术表达。另外，学校进行校本培训、校本开发，参与学术会议，做学术报告都需要良好的学术表达能力。研究的样态多种多样，基础研究、应用研究、交叉研究等等，但学术研究的基础是一样的，都需要广泛的学术阅读，较强的学术写作能力和学术表达能力，这样才能拥有学术的话语权和表达学术思想的自由。