如何培养孩子的学习动机
暑期我遇到许多父母都为孩子报了一两个学习班，想让他们趁此机会在学习上有一个大的提高。但是，暑期班的训练更多重视的是知识的传授，对于孩子的学习态度、学习动机、学习兴趣的培养几乎很少涉及，而这些恰恰是影响知识学习的最基本的因素。我们常说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”说的正是这样的道理。一些成绩不好的孩子不是不聪明，而是不想往作业跟前走，一提学习就头疼，犯困，无精打采，可要是玩起来就成了一匹撒欢的小野马，精力充沛。造成这种情况有多方面的原因，学习动机不足是其中很重要的一项。我就在博客上写了关于孩子学习动机的这篇文章和大家一起分享。
学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态，它影响学习的过程和学习的结果。这一过程或内部心理状态形成的驱力越强，孩子学习就会越主动，就越想学，越容易养成专心、认真的好习惯，在碰到困难的时候容易坚持，喜欢想办法去克服，取得成功的可能性就大；驱力弱的孩子往往要靠家长督促才不情愿地去学，很被动，一心想着赶紧完成任务去玩，整个学习过程也就敷衍了事，容易形成粗心、不踏实、字迹潦草等坏习惯，在碰到困难的时候就容易逃避和放弃，失败的机率就高。高学习动机下学业获得成功的话，家长、老师、同学给予孩子的肯定就多，这是一种强化，会增强他的信心，使之无意当中又加强了自己的学习动机；低学习动机下学业多次失败的话，孩子就容易形成消极的自我概念，认为自己不行，并且从环境中得到的负面信息就多，结果会强化自己不行的观念，不敢挑战有难度的学习任务，或者逃避学习，形成上网、贪玩、幻想等等不适当的应对方式，陷入厌学的怪圈当中。因此，激发孩子的学习动机，不仅可以提高其学习成绩和学习效率，更重要的是可以培养他们对生活的积极心态，促进健康人格的发展。
那么，如何才能培养孩子良好的学习动机呢？可以采取的具体的做法是：
首先，树立远大理想。我曾询问一些小学生自己的理想是什么。成绩较好的小学生的回答表明他们大都有比较具体的理想，比如科学家、发明家、医生、教师等等，而成绩较差的学生的回答则表现出缺乏明确的理想。还有一些学生虽然有一定的理想，但不敢说出来，比如说想当科学家，但知道自己成绩不好，自认为成不了科学家，羞于说出口。在这种情况下，要根据他们的日常表现中反映出的兴趣爱好，启发引导，帮他们树立自己的理想，并且要采取一定的措施使他们认识到，只要努力自己的理想就可以实现。在日常的学习生活中应注意根据他们的具体情况，提出恰当的要求，并注意把抽象的道理同他们的具体行动结合起来。如把按时上学、专心听讲，坚持及时完成作业等具体的学习任务与实现自己的理想联系起来，引导他们明确学习的社会意义，激发他们较强的学习动机。
其次，设立合理的目标。根据维果斯基的最近发展区理论，“最近发展区”是指在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。在学习过程中要根据最近发展区理论为他们设立合理的目标，目标不能太高，否则他们无法达到；目标也不能太低，让他们感觉到没有什么意思；合理的目标是让他们付出努力后就取得成功。也即常说的“跳一跳摘桃子”。这样可以最大限度地调动他们的想成功的欲望，从而激发出较强的学习动机。(https://www.daowen.com)
其三，不断体验到成功的感觉。心理学上塞利格曼曾经做过一个著名的“习得性无助的试验”，实验中实验组的狗在被电击又不能逃脱的情况下学会了默默忍受，即使在有机会逃脱的情况下这些狗依然是这样；相反，控制组中的狗每次在被电击之后都有机会逃脱，这样只要这些狗受到电击，都能很快逃脱，以避免持续电击。塞利格曼指出，实验组中的狗习得了一种无助感，这种无助感使它们放弃了逃脱而选择忍受。这种无助感是哪里来的呢？不断地被电击，每一次想逃脱最终却没有能够成功逃脱的经验。这对我们人类的启示是，不断的打击、失败可以使个体产生无助感，放弃成功的机会，从而减少了成功的机率，陷入不能成功的恶性循环当中。因此，在孩子的教育当中，我们要创造条件、创造机会，让他们体验到成功的感觉，这样在遇到困难的时候，他们就敢于挑战，敢去战胜，容易增强学习的动机。
其四，建立有效的激励机制。激励是一种强化，具有信息性和动机激发性。积极强化能为学生提供行为进步的信息，具有激励作用。一个点头的动作、一个微笑、一个激励的眼神或一句简单的表扬，都能产生积极的强化作用，能促进孩子进一步努力学习，向新的目标迈进。特别值得一提的是代币管理，这是一种综合性的行为矫正方法，它能把矫正不良行为和塑造良好行为有效地结合起来。所谓代币是指可以累积起来交换别的强化物的东西，如五角星、点数、分数等有明确单位的东西。例如，教师对学生在学校的良好行为以贴五角星来记录，当五角星积累到10个时，就给一支笔作为奖励。在这里，五角星就是代币，而笔是强化物。代币可以用来换取学生感兴趣的强化物（如糖果、玩具、出去玩等）。系统地运用代币来矫正不良行为、形成良好行为的程序就是代币制。恰当地运用代币管理可以有效地促进孩子形成良好的学习行为。
第五，引导孩子正确归因。维纳等人的归因理论认为，人们往往倾向于从三个维度六个方面对自己的行为结果进行原因解释，即内部和外部，可控和不可控，稳定和不稳定。内部可控的不稳定的因素主要指努力、学习策略的使用等，内部不可控的稳定的因素主要指能力等；外部不可控的不稳定的因素主要是指机遇、运气等，外部可控的因素主要是指老师的对待、同学的帮助等。归因方式的不同会影响学习动机。将学习成功归因于机遇，或将学习失败归因于能力不足，都会降低学习动机；而将学习的成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力不够，则会提高学习动机。因此，在教育中家长要引导孩子进行正确归因，帮助他们认识到学业成功归因于能力、努力或学习策略的使用，这样有助于激发他们的学习动机。
第六，进行成就动机训练。成就动机是指个体积极主动地从事某种自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的内在推动力量。阿特金森的成就动机理论认为，人们有追求成功的动机和避免失败的动机。高成就动机的学生能够积极地向中等难度的课题和任务挑战，并选择有可能完成的学习任务，以求得成功；而低成就动机者或无成就动机者往往选择不恰当的任务以避免失败。可以通过训练，教导成就动机低的孩子学习高成就者的思想、言谈及行动方式，并对未来仔细思考与计划。可以灵活地运用一些游戏，潜移默化地培养孩子的成就动机，比如，可以玩流行的套圈游戏，引导孩子选择中等难度的任务，在游戏当中以进一步激发其学习动机。
在培养学习动机的过程中还有许多可以采取的措施，比如，激发孩子的好奇心和求知欲，正确运用表扬与批评等等。要做到这些需要家长做一个有心人，不要只把眼光定在眼前的知识学习上，更要注意上述几个方面，这样可以从根本上激发和培养学习动机，从而更好地促进文化知识的学习，有利于孩子的长远发展。