第一会场的十位老师，我觉得都是具有一颗童心、一双童眼、无限童趣的老师。一位优秀的小学语文教师，要永葆童心，这是你们也是我们年轻的秘诀。大家都知道，孩子都是先喜欢一个老师，才喜欢上这门课程。十位老师，普通话标准、声音甜美的不少，像许敏、张小艳老师的声音非常悦耳，语态又亲切，能够从儿童的立场出发去贴近学生、理解学生。大家要充分利用自己的声音条件以及语言表现力、表达力去吸引学生、带领学生，让他们感受到祖国语言文字的魅力。

十节课整体看下来，不足的是：学生直面文本的机会、时间不够，书声琅琅的课不多。老师们要知道，低年级的阅读课，朗读为第一要义。

关于低年级的识字、阅读教学，还有几点想法想和大家交流一下：

一、低年级朗读教学的要求是正确、流利、有感情。那么，怎样才算正确、流利、有感情，我们要把目标具体化，按照教材中知识要素、能力要素的分布点，落实到一篇篇课文当中去。比如，读正确：字音准确，不错读，不加字，不减字，读对轻声、儿化、变调等。《青蛙写诗》中的“雨点儿”，《比尾巴》中的“尾巴”，老师们就特别地注意指导学生读准确。读流利：不数读，不唱读，读好长句，读好停顿，读得自然流畅。《项链》一课就注重了长句的朗读指导，读好了长句，就读好了课文。停顿的朗读指导不只是指一个句子中的分词连读，还要指导学生读好不同标点符号之间的停顿。有感情地朗读：这个时候的有感情，不是纯技巧上的轻重缓急、抑扬顿挫，而是从孩子心中自然流露出来的童趣。他们的朗读，在语音、语调、节奏上会有自己独有的特点，那里面暗藏着他们初遇语言文字的惊喜。老师们要尽量保护他们各自的童真以及个性化的朗读，不要刻意强调去模仿某个同学的语气语调读书，而应该多问问他们：你想怎样去读这句话？尽管他们还只是六七岁的孩子，但他们已然具有自己的独立思维，在朗读中他们会将自己的感觉、感悟、想象通过声音表达出来。

二、低年级阅读教学要摒弃生硬的分析理解。要让孩子在读书中感悟，教师要在读书中顺其自然、不露痕迹地渗透课文后面提示的语文知识、语文学习方法或需要培养的语文能力，注意是“渗透”，不是生硬的讲解和灌输。不管是刚刚入校的一年级学生还是即将毕业的六年级孩子，都不喜欢生硬的知识传授，而喜欢“不知不觉”“润物无声”“水到渠成”，于谈笑风生中轻松掌握知识重点和难点。像今天的两节《好心的小雪人》、两节《雪地里的小画家》中怎样让孩子学习提取文本的基本信息，以及两节《比尾巴》中问号的学习、问句的朗读，还有《青蛙写诗》中逗号、句号的处理，就很符合低年级学生化物于无的学习特点。(www.daowen.com)

三、要重视学生独立写字能力的培养。识字，我们都知道怎样培养学生的独立能力，可是，独立写字能力怎样才能扎实地落实，恐怕很多老师还没有深入地思考过研究过。任何的教学活动，最终指向的都是学生的独立学习能力。我们怎样让学生脱离老师、脱离田字格也能够写出规范美观的汉字？我们要扎实地落实四个步骤：一读二描三临四评。今天，在培养学生独立写字能力方面，《升国旗》《项链》就做得很不错。读，读田字格。培养学生观察田字格的能力和良好习惯，抓住关键笔画的占位，学会欣赏笔画组合穿插出来的美感，感悟汉字的形体美、结构美。描，描红。每一个生字，书上都有两个供学生描摹的字。描红要求学生“不走样”，起笔、行笔、收笔，笔画要与书上的完全重合，不能自己随心所欲地去写。只有这样，才能随范字感受该字的神韵。比如，今天有一节课上展示了一个孩子写的两个“几”字，横折弯钩的折就明显没有折到范字的位置，那么，这个笔画就没有送出去再往回收的细微变化，字也就显得生硬而没有那么灵动了。临，临摹。临摹是描红的提升，是独立书写。临摹忌看一笔写一笔，要让学生在充分观察田字格的基础上，做到“胸有成字”后再一气呵成写下来。评，评价。评价的过程就是培养学生审美能力的过程。写完一个字以后，孩子们可以对照范字自评，看看自己的字是否规范美观；同学之间的互相欣赏与评价，也可以互相鼓励与促进。现在的部编版低年级教材，每一课只安排了少量要写的字，就是为了有充足的时间教孩子写字。从铅笔字开始，要抓好学生顿、提、钩、挑等书写基本功，让孩子们的字写得更规范更漂亮，为写钢笔字、毛笔字打下坚实的基础。当然，要想孩子写出一手好字来，首先教师自己要练出一手漂亮的字，因为你的范写就是最好的指导。

四、教学要实事求是，找准基点，定准目标，让学生的学习行为真实深入地发生。30分钟的课，目标要简明、单纯，重点内容要集中、突出、深入，要让学生学通透。由于课前不接触学生，同时活动要求上第四单元以后的内容，那就出现了两种情况：一种是学生已经学过这个内容了，另一种是学生还完全没有接触过文本。时间只有30分钟，目标怎么定？内容怎么选择？学生已经学过的内容，要么有新的学习方法，要么有发掘出来的新内容，如果还是重复学生已经学过的内容，那么真实的学习行为就没有发生，我们就浪费了孩子的时间。在今天第一会场的十节课中，郴州市十二完小的《比尾巴》基于学情的教学设计是动了脑筋的。“巴”和“把”两个字，学生已经学过，那么这一节课再教什么？教师选择重点教学生怎么把这两个字写得漂亮。“巴”要写漂亮，关键在竖弯钩要写得舒展，老师用形象的儿童语言告诉孩子，这条尾巴要甩出去；“把”，关键笔画在竖弯钩从竖中线竖起，“巴”的横折起始位置要比提手旁中的横低一点儿，教师到位的指导，呈现出来的学生书写确实漂亮。孩子已经能正确、流利地朗读，这节课再怎么读呢？教师选择重点指导有感情地朗读，读好问句、答句，多种形式的朗读，熟读成诵。尽管孩子已经学过，但个别孩子读得并不顺畅、到位，遇到问题，本着面向每一个孩子的原则，教师善于等待、乐于鼓励，让孩子由读不好到读得基本到位。如果孩子此前根本没有接触过文本，而我们无视孩子的现状，当作孩子课文已经读通读顺，没有识字环节而进入大家固执地认为是第二课时的内容，那孩子真实的由不会到会的过程就无法体现出来。

五、提请大家要关注细节，保证呈现给学生、老师的教学内容是规范的。比如，教学设计与教学实录的区别。再比如，涉及政治问题的内容一定要细心谨慎，个别教师的PPT中国家地图不完整，没有九段线的标志，那就意味着国家领土有遗漏。小细节的疏忽，有时引来的是大是非。

我的老家有一句糙话：打狗打不死，掸狗掸出油。如果是我站在讲台上，不一定有老师们上得好。讲得不当之处，敬请谅解。