基于核心素养的物理学科能力探究

核心素养：物理学科能力探究的科学态度与责任

科学态度与责任作为物理学科核心素养的主要内容之一，是指在认识科学本质，理解科学、技术、社会、环境关系的基础上逐渐形成的应有的科学态度和社会责任感，包括科学本质、科学态度、社会责任等。科学并非全是证实真理，还在于不断发现对真理认识的不足与错误，不断地修正对于真理的认知，因为人类对客观规律的认识永远是相对的。
理论教育 2023-08-06

核心素养驱动下的物理学科建模能力

“模型”一词已经由原来的狭义上的实物模型发展成现在的非实物形式的模型。这与通过建模思想解决物理问题的想法相符。（三）对物理模型的修正阶段经过上一阶段，物理模型已经初步建立，但是还需要把模型转换成数学语言，然后通过分析数学关系得到问题的答案。
理论教育 2023-08-06

从核心素养角度解析物理问题表征

邓铸等人认为，外部表征包括文字表征、图表表征、图形表征、照片表征等，而内部表征包括命题表征、图式表征、神经网络表征和其他类型的表征结构。随着研究的更进一步深入，邓铸在《问题解决的表征态理论》一文中指出，问题解决的过程其实是问题的表征状态在进行连续不断的非线性变化的过程。
理论教育 2023-08-06

基于核心素养的物理教学方法

科学态度与责任中主要包含了科学伦理、科学态度、科学本质、STSE等要素，其中STSE是最为重要的要素。现代科学观点把科学视为一种不断前进和自我矫正的对于大自然的探究过程。STSE教育要求学生的认识过程更接近科学发现者认识过程的原型。这样，当与科学有关的社会条件发生变化时，学生就能进行自我适应。
理论教育 2023-08-06

生活化教学：培养学生实际应用能力

在实施生活化教学的过程中，物理的综合性特征将体现得更为明显。教育源于生活，是在真实世界中发生的社会性活动。（二）教学实验生活化，引导探究实验、操作实验首先，教师要引导学生挖掘生活资源进行物理实验。
理论教育 2023-08-06

基于核心素养的物理学科能力研究状况

因此，近年来，国内针对实践能力的研究出现了相当数量的理论文献。同时，傅教授指出实践能力是个体在生活、事业上获得成功的重要影响因素。
理论教育 2023-08-06

核心素养引导下的物理学科能力探究

培养学生科学精神，实践和创新能力，是有效实施素质教育的课程。物理高考属于一项选拔考试，对高中物理教学有着明显的导向作用。笔者经过调查发现，当前高中物理学习学生应该达到的物理学科能力包括以下四种能力。
理论教育 2023-08-06

培养学生物理建模能力的教学方法，探究核心素养的物理学科能力

教师应广泛拓展物理建模教学，在教学中不断地超越与创新，积累新的建模教学方法。（二）教学设计要紧密联系学生的生活经验，培养学生的物理建模能力教学设计要紧密联系学生的生活经验，培养学生从物理原始问题中归纳出熟悉的物理模型的能力。
理论教育 2023-08-06

核心素养物理学科能力探究现状分析

探究式学习方式主张学生学习自主、主动，注重学生的自我体验，注重形成性评价和学生的自我评价。（二）实验探究教学评价的方法和手段1.建立成长档案建立档案的目的学生的探究学习过程是一个连续过程，那么评价也应该是连续的形成性评价，而不只是终结性评价。笔试虽然有其缺陷，但它也有诊断与指导等功能，只要笔试的目标、内容选择组织得好，笔试对评价探究式学习也能发挥一定的作用。
理论教育 2023-08-06

培养科学态度与责任的重要途径及意义

能否实事求是，是衡量学生是否具备科学态度的一个重要标准。布拉凯特在充氮的云室里重现了卢瑟福的实验，用两万多张、四十多万条α粒子径迹的照片，终于证实了第二种设想是正确的。
理论教育 2023-08-06

物理核心素养：必备的物理学能力

物理学科核心素养就是核心素养在特定学科的具体化，具有鲜明的学科特点，是物理学科领域育人价值的集中体现。
理论教育 2023-08-06

基于核心素养探究：培养学生物理实践能力

心理学研究表明，学生的内部动机较外部动机来说更为稳定和持久，对于增强学生实践能力的效果更好。促进学生物理实践内部动机的生成是提高实践动机的关键，也是培养学生物理实践能力的有效措施。再次，教师要培养学生全面细致观察的习惯。
理论教育 2023-08-06

相关概念的界定及其重要性

张掌然对实用性问题的具体解释是：提问者不知道或不能确知问题的正确答案，这一类问题的提出是为了探索未知现象，寻求未知的答案，获取相关的知识。杜威在自己的论述中反复强调学生自身的经验是学生学习的来源，学生只有在自己的生活过程中能够更多地使用到、联系到、关注到所学的知识内容，才能更好地掌握学习内容。
理论教育 2023-08-06

核心素养与物理学科能力探究

（二）实验探究教学的定义实验探究教学法在理论上博采众家之长，以探索性实验教学和实验引导探索法的实验和观察为基础，对问题进行假设和佐证，并分析推导获得结论及巩固开拓，以诱思探究教学和引导探究教学模式的“问题情境，诱导思维”“教师为主导，学生为主体”，激发“观察”与思维的兴趣和动机，培养探索与研究的科学方法和实践能力等。
理论教育 2023-08-06

基于核心素养的物理学科能力探究成果

“科学思维”主要包括模型构建、科学论证、科学推理、质疑创新等要素。科学思维就是在实践的基础上，人脑对自然界中的、社会中的事物的一般规律的概括与把握。受非科学思维方法的支配，实践中将事倍功半，甚至一事无成；受科学思维方法的支配，则将事半功倍、收效显著。因此，对于高中生的教育，其重点也逐渐趋向于锻炼其科学思维。科学技术越是进步，科学思维也越是丰富多样。
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