策略缺乏层次性和递进性

教学策略是教师上课采取的方法或手段，具体回答“怎么做”。有效的练习方法能使课堂和谐、高效，能激发学生的练习热情。从目标到内容再到策略，无不体现出教学过程的高度“统一性”。

“老师，单脚起跳双脚落地的飞翔感觉很好呀，为什么我们这节课要跳绳考试呀？”“这是我们教学规定的呀！”可以想象这对话展现了“学生的期待”与“教师的无言”，形成了鲜明对比。对于感兴趣、有挑战的学习，大多数学生是愿意去练习的；而对已经掌握的技能，学生却失去了原有的“感觉”。

基于以上分析，笔者认为有必要对省编教材小学低段跳跃单元进行梳理与整合，突出其单元教学的完整性与整体性，单元教学内容间的承接性与延续性。(https://www.daowen.com)

图1　“单跳双落”单元目标与各课时目标关系