学科融合绽放学生综合素养
学科知识与生活经验融合设计促进学生对所学知识的理解与建构，形成解决问题的技能和自主学习的能力。通过应用知识解决问题达成对知识的灵活掌握，并能对知识进行情境性、生活性的迁移运用。
在“动动脑筋智慧年”中的各项活动中，如“做只快乐小书虫”“做名祝福快递员”有效地体现了语文的阅读能力、口语交际能力和书面表达能力在生活中的重要作用；“做个能干理财手”体现了数学学科的计算能力、合理规划压岁钱等生活中的运用；又如“排排活动健康年”中的“每天运动一小时”，引导学生合理安排作息时间、积极参加健康有益的文体活动，每日安排跳绳、踢毽子、仰卧起坐、颠球等体育运动。坚持每天锻炼一小时，为下学期学习、生活打好身体基础。这些活动设计从多学科知识综合应用的角度提高了学生解决实际问题的能力的教育目标。
借用多学科交叉融合模式激发了学生兴趣，培养学生掌握知识和技能，并能进行灵活迁移应用解决现实世界的问题，增进了学生对学科知识与生活联系的理解，既注重了综合实践活动的过程性，也体现了跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性等特征。
我们不难看出在学校传统教育活动开展过程中存在着一种互为支撑、互为补充、共同影响的关系。活动的内容、形式、功能只有在交互中，在相互的碰撞中，才能实现学习活动的深层次开展，也才能真正促进校园传统活动向更高层次推进。
参考文献：
［1］熊梅.论综合实践活动指定领域与非指定领域的关系［J］.教育研究, 2003，（06）.
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［5］邱常军.主题文化节，让综合实践活动课程的开发更具可能性［J］.综合实践活动研究，2010.