“捆绑式”评价在小学小班英语小组合作学习中的运用

“捆绑式”评价在 小学小班英语小组合作 学习中的运用

奉化市班溪小学　毛婷婷

摘要：小组合作学习是小班化教学过程中的主要运用形式。小组合作需要有效的评价方式。本文通过对小组合作“捆绑式”评价目标的设定、评价内容的实施和评价结果的处理这三方面的阐述，探究了“捆绑式”评价在小学英语小组合作中的有效运用。

关键词：小班；小学英语；小组合作；“捆绑式”评价

随着教育理念的不断革新，“小班化”教学理念被越来越多的地区推崇并实施。小班化教学要求小学的班额控制在35人~40人。（沈克非，2001年）而笔者所在的农村地区，人口流动现象比较严重，导致在校学生的班级人数只有15人~30人，这也为小班化教学的实施提供了一个良好的平台。

在小班化教学过程中，小组合作学习是主要的运用形式。小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，以团体成绩作为评价内容，最后达成有效的学习目标的一种学习方式。当然，小组合作需要有效的评价方式。那么，如何对小组合作学习进行评价，是一个值得思考的问题。为此，笔者借鉴学者们提出的“捆绑式”评价的概念，引发了以下的深思。

“捆绑式”评价是指将具有不同性别、兴趣、学习能力、学习水平的学生划分到一组，以小组为单位进行整体评价。（王秀梅，2012年）其旨在激发学生积极的心态，促进优等生主动帮扶学困生。“捆绑式”评价在小学英语小组合作教学中尤为适用，以下笔者结合自己所在的农村小学的教学经验，对“捆绑式”评价在小学英语小组合作学习中的实践，从小组合作“捆绑式”评价的目标、评价的内容和评价结果的处理这三大方面进行论述。